在班主任工作的“苦”中追求幸福

唐蔣林

摘 要：教育是愛的事業，核心就是"愛"。淡泊名利不是不抓質量，不管升學率，也不是班主任本身不思進取，消極怠工。教育是慢的藝術，需要的是耐心與等待，也需要從容與寬容。“十年樹木，百年樹人”，育人絕不可急功近利。學會等待，用“牽著蝸牛散步”的心境，陪著學生慢慢成長，欣賞他們成長過程中的“美景”，何嘗又不是另一種幸福呢？悠然自得是一種幸福，苦中作樂也是一種幸福！

關鍵詞：班主任 愛生有加 淡泊名利 學會等待

在不少老師中進行 “你最不想從事的教育教學崗位”的調查中，班主任崗位名列前茅。雖然，造成這種結果的原因很多，但班主任工作的繁瑣、責任大、工作時間長，無疑是一個不爭的事實，班主任工作怎一個“苦”字了得！

但教師與崗位，好比是娘與孩子。娘為孩子付出得太多了，自然覺得孩子還是自己的好。我自參加工作以來，先后在三所學校工作。十八年來，一直擔任班主任這一“苦差”從不間斷。然而，為她付出多了，也自然鐘愛她。我想，只要具備最起碼的教育情懷，班主任工作也是苦中有樂的，也只有自己才能體會到這別樣的幸福感。[1]

一、班主任要愛生有加

教育是愛的事業，核心就是"愛"。不管學生成績優秀還是暫時落后；出生豪門還是平民子弟；說話乖巧還是木訥寡言；行為習慣良好還是有待轉化；是漂亮的還是并不漂亮的，他們都是我的學生。每一個人都是獨一無二的生命個體，都是未來即將自由綻放絢麗生命的“花朵”，沒有哪個孩子不值得我去愛。愛他們，就需要尊重他們的人格、興趣、愛好，了解他們的習慣以及為人處世的態度、方式等，然后幫助他們樹立健全、完善的人格。[2]

在這十八年期間，我始終把對學生的愛看成是教育公平的起點，平等對待每一位學生，不放棄對任何一名學生的教育也是我對黨的教育事業的一個承諾。雖然我偶爾也會感受到教育方法的不當讓學生引起反感，經歷過學生家長對自己教育的不理解、不支持，也常常體會到學生長大成人后對自己當初教育的感恩。每當我教過的學生在一起議論當初的班主任時，一句 “唐老師那時對我們都很好！”就會讓我感動許久，幸福感油然而生。

二、班主任要淡泊名利

按照目前的評判標準，誰教的班級學生成績棒，誰就是好老師；誰經常帶畢業班，誰就是把關教師；誰帶的班級升學率高，誰就是優秀班主任。這種單純以分數論成敗思想勢必會對不少老師產生“美麗的誤導”。 作為班級工作的主要負責人的班主任，必須少有功利性。

俗話說，金杯銀杯不如口碑。老師的成就觀不能只局限于學生成績是否優秀，班級表現是否聽話。學生能通過我們的引導、教育，在潛移默化中，愉快而健康的成長才是最大的成就。我們也不能把學生當成自己走向成功的試驗田、鋪路石。更不能打著某些幌子，讓學生成為“學習的機器”，統一流水線下的“產品”，以此來為自己謀取名利，那才是教育最大的悲哀，也是學生最大的悲哀。

淡泊名利不是不抓質量，不管升學率，也不是班主任本身不思進取，消極怠工。而是本著著眼于學生的身體、身心健康發展，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀的教育本質出發開展的工作。一旦我們不在過于追求某些東西時，看著我們的學生成為一個個有思想、有感情、懂感恩、誠實守信、富有責任感時，那種職業幸福感和成就感才是我們最需要的！

三、班主任要學會等待

教育是慢的藝術，需要的是耐心與等待，也需要從容與寬容。在班主任工作中，要正確認識學生的認知規律和身心發展規律，尤其是在初中階段。對于學生所犯錯誤，只要不是大的問題，就不必對此耿耿于懷，更無需動輒聯系家長，當面批評，大做文章。學校應是真正育人的地方，是允許學生犯錯誤的地方。當我們認識到“誰都會犯錯誤，誰也都有一犯再犯的經歷”時，再回想自己的學生時代，就能從容的看待這一個問題。在教育學生時，就會多一點耐心，少一些生氣，以一顆寬容的心，引導他，鼓勵他，只有處處為孩子著想，心境也就自然會開闊一些，或許對班主任這一崗位就不那么畏懼和厭煩了。

“十年樹木，百年樹人”，育人絕不可急功近利。學會等待，用“牽著蝸牛散步”的心境，陪著學生慢慢成長，欣賞他們成長過程中的“美景”，何嘗又不是另一種幸福呢？[3]

班主任工作苦、班主任工作累，不當當班主任，誰又能解其中滋味呢？悠然自得是一種幸福，苦中作樂也是一種幸福！

參考文獻

[1]在愛的陽光中播種——班主任愛生藝術談[J]. 楊偉英. 教育科研論壇. 2009（01）

[2]淺談班主任教學管理[J]. 李恩全. 讀與寫（教育教學刊）. 2009（01）

[3]中學班主任實施素質教育指南[M]. 南京師范大學出版社 ， 班華，陳家麟主編， 1999