高中英語教學方略淺談

黎方高

摘要：在英語教學中著意設計和滲透心理輔導和理想教_育，將課堂生活化。為學生營造一個健康、快樂的學習氛圍可以最大限度的提高課堂的教學效率?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，我會不斷地摸索，不斷地充實自己，提高自己，改變自己，使自己逐步適應不斷變革的教育形勢，成為一個具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。

關鍵詞：英語教學；教育形勢；學習

高中英語的學習是一個重要的階段，這也基于以前英語學習對學生的影響。本文主要闡述高中英語存在的現狀問題和英語老師們應該注重的教學措施。

一、讓英語課堂回歸生活

課堂教學最終的目的還是要回歸生活，因此我們在日常的課堂教學中在給學生傳授知識的同時盡量和生活聯系起來，根據學生的認知規律和現有水平，打破教材的狹隘框框，從學生熟悉的生活情境，感興趣的故事、實例、新聞等人手，吸收并引進與現代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的信息資料進行充實、重組和處理教材，提出真實的、有思考價值的問題。讓學生從自己身邊的人和事去理解在英語教學中的情感話題，這樣學生會覺得在書本上學的東西就生活中真實存在的，生活中見到的在課本上出現很正常。這樣學生自然會對英語學校不會產生抵觸情緒。會覺得學習英語和以后的生活會密切相關，自然從潛意識中重視起來。長此以往，學生對英語的學校自然會熱隋高漲而我們在教學中遇到的問題就會減少。

1.生活化原則生活化教學設計應體現彈性和靈活性

鼓勵師生在教學的互動過程中即興發揮和創造，即預先目標不是靜態的、封閉的、而是動態的、可以超越的。課堂教學活動所依托的教材，僅僅是學生課堂生活的“劇本”，是一個個“案例”，對這些“劇本”和“案例”，教師和每個學生的解讀方式不同，從而獲得的體驗和感悟就不同。

2.生活化的方式

教學內容要開放。就高中英語課本而言，聯系性更強，內容可涉及自然的、人文的、歷史的、現實的、中國的、外國的等，僅憑教材上有限的內容作為教學資源，勢必造成教學上的單調與枯燥，因此作為英語老師就應該打破傳統觀念，盡量關注熱點，貼近生活，這樣教學才會有突破。

3.教學方式，要更新

生活認識論把課堂教學看成是個體生活的過程，以提升個體生命質量和價值為終極目標，課堂教學的過程離不開個體的體驗和參與。因此，在教學過程中應更新教學方式，更多地關注學生的自主活動以及在活動中來體驗和感受，即由傳統的師生授受教學向體驗教學轉變。在體驗過程中，教學過程強調主客體的融合。英語教學也不例外，變化方式，場景模擬等多途徑教學實踐證明在英語教學中是非常好的教學方式其效果也不差。

二、將心理輔導融入課堂教學

步入高中以后許多學生在心理上和生理上都有很大變化。在這一時期學生的叛逆心很強，對于自己喜歡的東西可以不顧一切，不喜歡的就會產生抵觸和排斥心理。面對升學的壓力、青春期的困擾，如何讓學生在這一時期健康成長有一個正確的價值取向和人生觀。對于英語的學習非常重要。有的學生覺得自己英語底子差落下了很多東西怎么學習都不會有成績，直接選擇放棄。有一部分還徘徊猶豫不定。因此如何加強心理教育和輔導就顯得格外重要。

1.心理輔導的原則

①根據不同小學生在能力、性格、興趣、家庭背景等方面都存在明顯的差異，實施因材施教原則。②根據教育中要遵循主體性原則，不管何種形式的心理健康教育，都必須要以學生為出發點，使學生的主體地位得到實實在在的體現。實施發揮主體原則。③在學校教育中，盡管教師與學生的角色不同，所處的地位不同，但他們在人格上是平等的，應該互相尊重、互相理解，實施平等原則。

2.心理輔導的方式

樹立正確的觀念。師生關系是以基本的人性觀為前提，傳統師生關系很大程度上扼殺兒童的創造力與天賦，因此課堂心理輔導必須要探索新型的師生關系。培養平等、合作、和諧、互動的師生關系。樹立心理教育理念，發揮輔導職能。教育者在輔導過程中扮演“服務”、“協助”等角色。

要設定科學合理的目標?？茖W合理的目標在心理輔導中非常重要，假定給有兩教師在上完同一節英語課后，一個給學生布置了20個英語單詞。學生很快完成任務得到表揚信息十足；另一個布置了100個單子學生未完成任務收到了批評、垂頭喪氣，其結果不言而喻。

三、靈活運用有效的教學方法

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法地恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、學生的心理特點和實際條件、個人的教學風格和特長，不斷創新自己的教學形式和方法。課堂像舞臺，為了吸引學生，教師必須通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學藝術給學生創造一個引人人勝的學習情境，從而有效地激勵學生的學習動機、興趣、情感和意志。在教學過程中，教師可采用做游戲、講故事、觀看幻燈、錄像、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等多種形式，給學生創造一個充滿激隋、妙趣橫生的情境。他們就會帶著好奇心去求知，從而激發他們英語學習的興趣和積極性，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，教師要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，教師還要利用直觀教具或電化手段來輔助教學，調動學生的多種感官，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

在高中英語教學中實現反思教學，對于教師專業素養的提高和對學生全面發展都有很大的幫助，教師面臨著傳統教學方法的變革，接受全新的教學形式，學生也面臨著在課堂上角色的轉變和學習態度的糾正，這對雙方都是嚴峻的挑戰。反思教學擇能夠在教學過程中不斷反思，不斷發現問題，通過努力解決問題，這才是一個不斷學習、不斷理解、不斷前進的過程。

（作者單位：重慶市開州區陳家中學）