數字化博物館與學校教育相結合的機制與策略分析

劉慧娟

摘要：在信息技術高速發展的背景下，文化建設被各國逐漸的重視起來，各種類型，各種級別的博物館逐漸的重視起教育工作，博物館的發展逐漸的向數字化轉型。那么在信息化高速發展的背景下，博物館該如何適應社會發展的需求呢？筆者認為將博物館教育與學校教育相結合是發展的必然途徑。兩者相結合的進行教育，取長補短，讓學生在學習課本知識的同時，還能對我國文化遺產有一個清晰的了解，以下就此問題將進行主要的論述。

關鍵詞：數字化博物館；學校教育；結合機制；策略

引言：博物館是我國歷史文化的主要承載場所，可以將歷史文化遺產展現在人們的面前，可以說其是我國歷史文化傳承的主要形式。但是在信息技術高速發展的背景下，各個階段的學校教育，不重視對于歷史文化的教育，學生對于文化遺產的了解甚少。因此筆者認為將博物館教育與學校教育相結合，是非常有必要的。

一、數字化博物館教育與學校教育結合的機制創新

（一）博物館專業人員與學校教師的交流與合作

在實際的發展過程中，博物館教育與學校教育結合的形式主要有三種，即博物館主導開展教育、學校主導開展教育以及相關政府部門主導開展的教育形式。目前，隨著社會發展形式的不斷變化，國家對于博物館的教育逐漸的重視起來，博物館由校外教育的形式，轉變成為館校合作，博物館教育儼然已經成為了學校教育的一部分，這已經是必然的發展形式。這一從“幕后”走向“臺前”的轉變，使得博物館教育活動不再由學校完全主導。博物館專業人員直接參與博物館教育過程的發展趨勢，推進了博物館人工制品所蘊含的背景文化知識的傳播，由此也為博物館專業工作者與學校教師的交流與合作提供了保障。在結合教育的過程中，博物館可以組建專門的教育隊伍，與學校進行相關工作的接洽，博物館可開展教育講座，以推動博物館教育與學校教育的結合[1]。鼓勵博物館向學校輸出博物館教育的相關資源，推動博物館教育的質量得以持續提升。通過博物館與學校的項目合作、館校之間的經驗交流，也可以提升博物館專業人員所需的教育教學能力，完善博物館人員的專業發展途徑，為博物館專業人才培養提供借鑒。同時學校的一些教師，可以多與博物館的人員進行溝通，熟知各種藏品的知識，作為自己的教學資源。

（二）博物館教育與學生科普教育相結合

在學校中開展科普教育的必要性主要表現在：滿足學生的好奇心，激發學生的求知欲；拉近學生與科學之間的距離；培養學生的動手能力等。目前，博物館（或科技館）教育與學生科普教育結合形式多樣，包括組織學生去博物館或科技館參觀、科普活動進校園、館校合作的科普活動等。通過這些形式的學習活動，使得學生的思想道德素養、科學文化素養、心理素質以及審美能力得以提升。博物館教育與中小學科普教育相結合的教學活動，不僅豐富了課堂的教學內容，還能一定程度的提高青少年的科學素養。此外將博物館教育與大學科普教育相結合，可以為大學教育提供一個科研基地，學校可在教學時，鼓勵學生到博物館進行實踐探究。博物館自身所具有的教學資源，對于科普教育有非常大的意義，可以滿足不同教育階段，學生的需求。博物館與學校的合作，既將博物館教育帶進學校，也將學校教育滲入博物館。教師也可以在線預約的形式，聯系博物館工作者進入校園進行專題報告，形成立體化展覽進校園的文化傳播模式。博物館教育與學生科普教育相結合，有助于學生更加形象化地理解學習科學知識，培養學生科學和創新能力，它符合我國人才強國戰略指導方針。

二、博物館資源與學校課程結合的主要策略

（一）重視學校特色在線博物館的建設與利用

現今，很多發展較好的學校，已經開始建設具有學校特色的專題博物館，既具有博物館特有的特征，又能展現出學校本身的教育特色，這是博物館教育與學校教育結合的一大跨越。與普通的博物館相比，學校博物館功能更加偏向于其教學研究屬性，為學校學科建設服務的同時傳遞學校特色文化，加之其教育對象的相對穩定，學校博物館的展品收藏具有較高的專業性，其博物館學習的教學內容也相應較有針對性，通過發揮其人才儲備的優勢，為在校學生更加快捷高效地學習理解專業知識提供了便利[2]。

為了發揮學校特色博物館的建設與利用，可以通過結合本校的學科優勢舉辦陳列展覽、專題講座、提供在線展覽、在線課程或和大眾傳媒合作的形式向公眾普及科學歷史知識，推進科技創新、社會進步，充分發揮學校人才資源，盡到提升全民素質的職責。然而，與社會上的博物館相比，校園里實體博物館的利用率不太理想，加之不少學校博物館尚未建立起與之相應的、基于互聯網的虛擬博物館，使得學校博物館沒能充分發揮應有作用。所以，結合已有的學校特色博物館，建設相應的網上虛擬博物館，構成虛實融合的學校特色博物館體系便成了當務之急。

（二）依托博物館建設青少年教育網絡課堂

青少年是國家和民族的未來，青少年教育應該成為各級各類博物館教育的工作重點之一。可以結合博物館展品內容的特色，利用現代信息技術手段，將博物館學習的課程、教材教具等已有成果進行數字化，轉化為可通過因特網調用的有效資源。建設和完善適應信息時代學習需求的優秀傳統文化網絡教育平臺，制作適合互聯網、手機等新興媒體傳播的科學文化教學內容。

具體到博物館網絡課程或在線資源的建設方面，需要根據博物館的展品內容，結合基礎教育階段國家課程、地方課程與校本課程的設置，設計、開發相應的博物館青少年教育課程。我國基礎教育目前的學制包括學前教育、義務教育（小學、初中）和高中教育等學段，作為基于博物館的非正式教育課程應當涵蓋分科課程和綜合課程，并按各個學段和層次精心設計，構建每個學段的學習目標、教學重點、體驗內容及評價標準。

結語：

通過使用博物館、學校配套的學習資源，學習者可從多角度來學習課程，將課外學習與課堂學習有效結合，使得學校教育有效地延伸到課外。同時，對于那些與博物館展品密切相關的學校課程知識內容，可以通過組織相應的學習配套資源，發揮博物館的專業知識儲備優勢，借助現代教育技術有效地支持學校課程的教學。

參考文獻：

[1]闕仁鎮，.基于數字博物館的歷史文化探究教學[J].現代遠程教育研究，2013，（5）：34-42.

[2]宋嫻.中國博物館與學校的合作機制研究[D].上海：華東師范大學，2014.114-116.endprint