小學語文課堂小練筆的類型探討

黃君君

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，語文課堂也發生了新的變化，課堂小練筆被應用到語文課堂中。小練筆以其獨特的選材小，貼近事實生活，廣泛的思維空間，便于學生寫作的特點，改善了小學生作文的空洞、缺乏個性、牽強作詞的現象。由于課堂小練筆，是一種新興事物，在實際應用中形式比較呆板、脫離文本、超出體驗之上的問題。就此本文就解決語文教學小練筆的問題，提出了一些建議性的措施，比如：適當的訓練，精心設計；創造情境，真實表達；及時選擇，明確目的。

關鍵詞：小學語文；課堂小練習筆

在語文課堂上，在有限的時間內，老師不可能讓學生進行大量的練習，而課堂小練習筆可以將語文知識點有效地整合在一起。因此，小學語文老師在授課過程中應靈活運用小課堂培訓方式，幫助學生更好地掌握知識。

一、開展課堂小練筆的意義

1.1培養學生的閱讀理解能力，有效提高學生的寫作能力

學習語文，不僅要理解文本的和句子的含義，更重要的是要求學生領悟文章背后的中心思想和看法，更重要的是能發展學生的語言表達技能，這種能力的培養不單靠思維就能實現的，最關鍵的還是要通過寫作才能鍛煉出來，而課堂小練筆則是培養學生這方面能力的最佳途徑。

1.2可以提高學生的語文素養

小訓練選材角度小，材料比較切合生活，思維空間廣，學生寫得方便，輕松，在短時間內就可以完成。即便是平時沒有習作基礎的學生寫起來也會輕而易舉的。小練筆可以充分挖掘教材的寫作因素，將寫作實踐有機結合，及時融入到語文教學中，不失為一個提高學生語文素養的好方法。

二、在小學語文教學中實施小練筆的具體應用

2.1使用文章模仿，提升基本能力

課堂小練筆教學模式和設計要求比較隨意，教學手段和方法是豐富多樣，如沒有把握好就會導致陳詞濫調，顯示出一定程度的隨機性和混亂性。而課堂小練筆其實是不能隨意的，在設計上要突出它的相關性和有效性。小學生模仿力較強，在模仿過程中可以突顯自己的個性，模仿不是生搬硬套，而是在參考的基礎上有所創新。小學語文的教材，是經過精心挑選的，無論是從審美觀點，情感教育角度還是文學欣賞觀點的角度看，都具有很強的可讀性和模仿性。例如，在學習《滴水穿石的啟示》這篇文章的時候，教師就可以借鑒文中的第二段“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”。這段文字借物喻人，突出了學生情感品質的教育，值得模仿。

2.2利用文中的插圖，進行小練筆實踐

在教材中，許多文章中都設置了生動的插圖。有的在文中已經對一些插圖做了具體的描述，沒有必要再寫，有些插圖在文中只是一描而過，如文章《我的戰友邱少云》中，插圖上畫的是一團濃濃的大火把邱少云圍住情景，課文中只是用一句“一團烈火把他整個兒包住了”進行了描述。于是我利用這一機會進行小練筆活動，讓學生們細致地觀察畫面，然后把圖上的內容，如火焰燃燒的樣子，邱少云被焚燒時的壯舉，從容不迫的神態等精心描繪出來，還可以寫一寫邱少云當時的內心世界。通過對插圖中的描述，使學生們更加強烈地體會到邱少云忍受灼燒的驚人毅力，并在畫畫的同時，提高了觀察和語言表達的能力。

2.3為課堂練筆訓練創造適當的教學情景

小學語文教師在教學過程中要適時地創造相關的教學情境，形成一定的教學氛圍和情感環境。在教學中創造有效的教學情景，可以促進學生更好的開始學習。在創設相關情景時，老師還要注重在寫作時小學生的內心情感的表達，鼓勵小學生在課堂小練筆中盡量表達出自己的內心感受，使小學生的感受能夠融進老師的教學情景中。通過創設有效的教學情景，讓學生有一種身臨其境的感覺。教師在進行小練筆訓練時，要引導學生在寫作時能夠融入自己的真實感受，從而才能理解作者所要表達的中心含義。在小學生有了強烈的情感體驗后，進行課堂小練筆訓練，美妙的語言和情感思維活動就會發散出來，讓小學生在課堂小練筆中以真實的情感體驗，實現情感和知識的收獲。

2.4繼續寫一個合理的情節，擴大思想練習筆

續寫就是在原文的基礎上進行擴寫，是在準確把握課文中的人物性格和徹底領會文章中心含義的基礎下進行的一種語言文字的運用訓練。 續寫不僅對文本的理解更深層了，還鍛煉了學生的想象能力。 如讓學生續寫《中彩那天》其中的當庫派人把汽車開走后，我們一家人所表現出來的行為。學生們憑借自己對課文的理解，充分發揮自己的想象能力，進行合理續寫，才真正體會到“一個人只要活得誠實守信，就等于擁有一大筆財富”的真正內涵。

2.5用社會生活練習

陶行知先生曾說過話：“社會是所大學堂”，讓學生走出教室，走向社會，向宇宙發問，萬物為友，以及向古今中外，三百六十行學習。 “社會是一本大而有效的教科書，內容豐富，全面，供我們學習不竭的源泉，教師應積極組織引導學生走出學校，認識世界，認識生活，拓寬眼界，將學生的知識面社會各界中，利用廣播，電視，網絡等媒體引導學生挖掘生活中有意義和有價值的事物，擅于抓住社會當前的熱點事件，引導學生參與社會實踐，在實踐和感受的過程中寫出自己的體驗；觀察家鄉的外觀；觀察學生的感受；感受到家鄉的變化；觀察花的性質，樹木，鳥類和昆蟲，太陽和月亮的星星，雪和雨，湖泊和山脈...寫出大自然的豐富多彩，體現祖國的壯麗山川，抒發對大自然的摯愛...

結語：

課堂小練筆的應用使得學生的智慧之花綻放在自己的筆尖上。要想這朵花開得更燦爛，不只是學生的努力，我們的教師還應改變自身觀念，努力探究。 教師在課堂教學中應以教材為基礎，充分挖掘教材中的培訓點，結合小學生的現實情況，對小學生進行有效的指導，從而更好地掌握知識 提高他們的寫作水平，促進小學語文教學向著更高層次發展。

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