有效指導，引導學生進行數學課外閱讀

鄒偉

[摘 要]數學的學習離不開閱讀。教師應根據教學情況，開展多種數學課外閱讀形式，以培養學生的數學課外閱讀習慣，培養學生的數學學習能力。

[關鍵詞]課外閱讀；習慣；小學數學

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）20-0056-01

提起課外閱讀，大多數人認為這是語文、英語等學科才需要重視的。其實，數學學科的課外閱讀也極為重要。因為課外閱讀不但能鍛煉學生對數學語言的理解能力和用數學語言來表達的能力，而且有助于培養學生分析、解決問題的能力。因此，教師要注意對學生進行有效指導，幫助學生養成數學課外閱讀的好習慣。

一、聯系新聞報道，導入新課

生活離不開數學，數學也離不開生活。提起課外閱讀，學生的第一反應就是各種輔導書或者專業性比較強的書籍。其實，教師可以利用新聞報道導入新課，激發學生學習興趣的同時，還能引導學生進行課外閱讀，關注數學新聞，拓寬知識面。

以五年級下冊“圓”的教學為例。學生雖然并不是第一次接觸圓，但是圓周率的概念對于他們來說還是相對陌生的。為了激發學生的學習興趣，我采用了一段關于圓周率日的報道來引入圓周率的概念。2016年的國際圓周率日為3月14日～16日，即3.1416，恰好是π約到小數點后四位的數字。期間，美國必勝客在門口掛上了普林斯頓教授約翰出的數學題，解答出來的幸運者可以享受3.14年的免費比薩；南京的一百多名師生共同歡度這個節日，并紀念了中國偉大的科學家祖沖之。通過這個新聞，我導入了圓周率這個重要的概念，而且激起了學生對于圓周率日和祖沖之的興趣。課后，我再讓學生通過網絡或者書籍去了解相關的課外知識。

聯系新聞導入新課的教學方式，不僅可以幫助學生理解課程內容，而且能夠激發學生課外閱讀的興趣，讓課外閱讀不再枯燥，讓學生愛上課外閱讀。

二、整合學科知識，拓展外延

學科與學科之間并不是完全割裂開的，數學學科與其他學科之間也有著密切的聯系。在教學中，教師可以引導學生對教材中的數學知識探究得更深入一些，以培養學生課外閱讀的良好習慣。

以三年級下冊“年、月、日”的教學為例。教材中提到了大、小月，我便向學生提問：“大、小月分別是31天和30天，這是按照什么規則制定的？為什么整百數的公歷年份，一定要是400的倍數才算是閏年？”學生一時想不出答案，我便鼓勵他們自己查資料。有的學生上網查，有的學生去圖書館借閱相關的書籍，還有的學生直接向其他人請教……第二天的課堂上，學生踴躍發言。學生通過閱讀，不僅拓展了知識，而且獲得了解決問題以及獲取課外知識的方法，一舉兩得。

按照這種方式，引導學生進行課外閱讀，讓學生打破學科的界限，突破教師課堂灌輸的封閉狀態，拓展了學生的學習時間和空間，激發了學生探索的興趣，提高了學生的思維水平和解決問題的能力。

三、強化推導過程，引導探究

很多學生都覺得數學充滿了各種數字和公式，既枯燥又難學。其實，數學是一門很有意思的學科。要讓數學學習變得有趣，教師應當合理利用課外閱讀，強化知識的推導過程，引導學生進行探究。

以二年級上冊“乘法口訣”的教學為例。剛剛步入二年級的小學生，對于這種枯燥的公式往往較為反感。于是我在講這節課之前，引導學生進行課外閱讀，讓他們查找關于乘法口訣的相關資料，上課時進行交流。經過課外閱讀，學生發現，原來現在學習的乘法口訣在我國已經有了兩千多年的歷史，歐洲直到十三世紀初才知道這種簡單的乘法表，而其他文明古國也沒有發現這種簡單的基本計算規則。此外，學生還找到了乘法口訣的推導過程。這樣，學生會覺得乘法口訣是一個很神奇且令他們感到驕傲的法則，在接下來的教學過程中，學生對于乘法口訣的記憶會十分主動，理解也更為深刻。

通過指導學生進行課外閱讀，強化教材內容推導過程，引導學生進行探究，使學生感受到了數學的神奇和有趣，有利于學生對數學知識的理解和學習。因此，教師要做好課外閱讀與課內教學的銜接，學生自主探究和教師指導教學的平衡。

總之，正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到的，“思考習慣的形成，在決定性的程度上取決于非必修的閱讀”。非必修的閱讀也就是課外閱讀，它對于學生解決問題能力的培養和思維水平的提高起著至關重要的作用。教師要給予學生有效的指導，讓學生養成課外閱讀的習慣，培養學生終身學習數學的能力。

（責編 羅 艷）