基于編者視角，深入解讀教材

阮莉靜

[摘 要]解讀教材是教師的一項基本功，而基于教材編者視角又是夯實這一基本功的重要路徑。教師唯有站在教材編者的視角進行解讀，才能更好地洞察文本，促進學生核心素養的發展。教師在教學中可以緊扣教材特點，尤其深入解讀教材的板塊設置以及知識之間的內在聯系，并嘗試進行不同版本的對比，洞察編者的編排用意，從而更好地解讀教材，提升教材使用的效益。

[關鍵詞]編者視角；不同版本；教材解讀；小學數學

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）20-0053-01

教材是學生數學學習的核心載體，教師需要加強對教材內容的深入研讀，才能為課堂教學奠定堅實的基礎。教師對教材研讀的視角是多樣的，但緊扣編者視角是核心與基礎。教師必須從整體上把握教材的編排原則，了解教學內容在這一體系中所處的地位，對知識所形成的背景、過程以及蘊含的數學思想進行深入了解，從而為課堂教學設定教學源頭、延伸程度奠定基礎。筆者即以“整數除以分數”的教學為例，談談自己的具體做法。

一、板塊聯系，聚焦板塊設置，明確編排脈絡

數學知識之間有著嚴謹的邏輯關聯，編者在創編教材時就依循這些關聯進行了有梯度的內容設置。因此，基于編者視角下的教材研讀首先應深入教材內核，對教材的脈絡進行梳理。這一板塊主要集中在厘清所要教學的知識在本套教材中的分布情況以及各個板塊知識之間的聯系，并對不同板塊內容的教學目標、教學程度形成明晰而通透的把握。

以“整數除以分數”的教學為例，編者在設置這一教學內容時，就充分體現了從易到難、循序漸進的原則。不難發現，該內容主要分為兩個板塊：首先是計算法則的內容設置，其邏輯順序為：分數除以整數、整數除以分數、分數除以分數，難度逐漸加大，契合學生的認知規律；其次是運用知識解決實際問題，主要體現在：運用分數除法解決生活中的應用題、兩步計算以及關于分數乘除的混合運算。在教學中，筆者設置了兩個例題：第一道例題是整數除以幾分之一；第二道例題是整數除以幾分之幾。螺旋上升式的問題設置，將編者獨運匠心的編排思想體現得淋漓盡致。

如此設置依循學生的認知特點，使學生逐步完善了對分數除法計算的感知與理解，便于學生通過自主性活動提煉出分數除法的核心要義。

二、縱向聯系，緊扣內在邏輯，明確發展軌跡

教師在課堂教學中決不能死板地將教學目標局限在教學內容上，而要善于從知識發展的軌跡入手，探尋新授知識的來源，在了解新授知識生長脈絡的基礎上，引領學生順其自然地歸納教學內容。

這一教學案例中，教師正是基于數學知識的內在關聯以及編者對教材內容的合理設置，讓整數除以分數計算法則的提煉變得水到渠成。

三、對比聯系，關注不同版本，明確教學重點

相同的教學內容，不同版本的編者基于不同的思考有著不同的編排方式。教師可以聯系不同的版本，對比編者的設置方式，為自身的教學設計提供更廣闊的選擇。

對比多種版本的教材設置，能夠讓教師在教材編排的共性中遴選合適、妥帖的資源為自己的教學所用，進一步強化自己的教學技巧。

解讀教材是教師的一項基本功，教師唯有站立在教材編者的視角進行解讀，才能更好地進行教學，從而促進學生核心素養的發展。

（責編 羅 艷）