淺議語文學困生的轉化策略

唐松

摘要：作為教師我們要用“愛心”去滋潤每一位“學困生”；用“細心”去捕捉他們的閃光點；用“耐心”去迎接反復的挑戰，以尊重、賞識喚起他們的自尊心，以真誠、寬容激發他們的上進心，以成功喚醒他們的自信心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。我相信只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情，曉之以理，一定能更好地做好后進生的轉化工作。

關鍵詞：初中語文；學困生；關注策略

在每一個學科中都會存在著或多或少的學困生，影響到了整體的成績。在初中語文學科中，難度不斷加大，學生的個體成績差異也是越來越大，學困生群體所占比例越來越大，為此學困生的轉化工作迫在眉睫。本文將對初中語文學困生進行界定，在此基礎上對學困生的轉化策略進行研究。

一、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀

現在的學生已經不像過去的學生那樣容易教育，他們所接受的信息來自社會各個方面，光靠教師的說教，顯然太過蒼白無力，尤其是學困生，他們的身心發展與一般學生不同，他們很早就向學習投降，在課堂上，甚至不知道自己該干什么，該做個怎樣的人，他們的思想僅僅停留在眼前的急功近利的思想上。他們長期扮演失敗者的角色，當然人生觀、價值觀也就無從談起。對于這類現象，首先在教學中要貫徹一種長遠的，帶有發展性的思想。如在《最后一課》的教學中，我把上課前的小弗朗士定為“舊我”，代表退縮、懶惰、不思進取的一面，把上課后的小弗朗士定為“新我”，代表覺悟、進取、勤奮、渴望上進的一面。小弗朗士能夠勇敢的剖析“舊我”形成“新我”，這是由于他思想上的進步。從而教育學生每一個人都有“舊我”和“新我”，關鍵的是你愿意做哪一類人。教學完成之后并組織學生寫一件關于思想轉變的事例，幫他們在分析轉變原因的過程中，自然觸及到他們思想靈魂的深處，這遠比教師泛泛而談有效的多。在這種正確思想的指導下，再和他們談人生觀、價值觀就容易些。還有在教學中我經常結合作品，讓他們同文章的主人公比較，如《再塑生命》中的海倫·凱勒，《孤獨之旅》中的杜小康等，督促學困生走出長期壓抑的困境，激發他們追求進步的愿望，逐步把他們引入良好發展的軌道，樹立正確的人生觀和價值觀。有了這些作為后盾，自覺的學習文化知識，也就不會成為一件難事了。

二、用“愛”去滋潤學困生的心田，用真情去溫暖他們的心窩

愛有著巨大的力量，它是牽連師生關系的一條割不斷的紅線，也是學困生轉化的內動力。現實教學中學困生由于其表現差，常常被放在被遺忘的角落，教師對他們漠不關心，放任自流。其結果往往會自暴自棄，不思進取，心靈慢慢的冰封起來。博愛是教師應具有的素養之一，優秀的教師應該將愛的陽光普照在每個孩子的心靈，去融化孩子內心的堅冰，讓他們也能健康成長。我的具體做法是：在民主、平等的基礎上多與他們交流，用誠心、真情去感染他們，打動他們，喚醒他們；在課堂教學上，多給他們表現的機會；在座位的安排上，將他們安排在靠前的位置，并與優秀生坐在一起，讓他們也感受到自己在老師心目中位置的重要；利用良好的班風、健康的輿論影響他們，給他們正確導向；與優秀生結成對子，既讓優秀生成為他們的榜樣，又讓優秀生成為他們進步的幫手，讓他們感受到班集體的溫暖。教師還要堅持不懈的關心他們，輔導他們，幫助他們更快、更好的解決學習生活中遇到的困難。當然，愛學困生，絕對不是遷就他們的缺點和錯誤的無原則的愛。要愛得深、愛得真、愛得嚴。只有這樣熱愛他們，關懷他們，他們才有可能敞開心靈的大門。

三、倡導學生結對幫扶

關注學困生不僅需要教師在教學環節的關心與幫助，同樣需要其他學生的幫助與支持，尤其是班級優秀生應當發揮引領幫助作用，在班級營造互幫互助的良好氛圍，對后進生提供學習基礎、學習技巧等方面的幫助。例如在班級語文學習中可以開展了二幫一、三幫一結對幫扶活動，每兩到三名優秀生負責承包幫扶一名學困生，利用課余時間對他進行語文基礎知識的補習，以及學習方法技巧方面的指導，通過這樣的結對幫扶，讓學困生能夠得到基礎知識與學習技巧、思維方式等方面的立體幫助，為學困生語文學習成效的提高奠定基礎。一段時間以來的實踐證明，在優秀生與學困生之間開展結對幫扶活動，不僅能夠有效彌補教師時間與精力有限的不足，而且在班級營造了濃厚的團結友愛氛圍，對于良好班風、學風的形成都大有裨益。

四、指導學生掌握科學的學習方法，提高自學能力

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”要想提高學困生的學習效率，就必須要讓他們掌握科學的學習方法，提高自學的能力。首先，指導學生進行課前預習。只有做好課前預習，才能讓學生跟上教師講課的思路，提高聽課的效率。所以，教師要引導學生掌握正確的預習方法，養成預習的良好習慣，以便提高預習質量。其次，教師要引導學生學會聽課。課堂是學生學習的重要場所，教師的課堂講授是學生知識的主要來源，所以，教師要指導學生在課堂聽講中一邊聽老師講課一邊開動腦筋積極思考，記好要點，形成合作探究的科學學習方法與習慣。再次，幫助學生做好課后復習。及時鞏固復習是消化、吸收知識的重要一步，教師要引導學生將課堂要點及時整理、分析、鞏固，從而更好地打好基礎。

五、中學語文教師對于學困生的轉化一定要有持恒意識

可以說，每一個學困生背后都有一段辛酸的故事，也許是家庭環境影響，也許是社會因素，還有一些家教方法不得當的問題等等。不管由于哪種原因，教師一定要對學生保有信心，不厭其煩地引導。叮囑學生反復學習記憶，不要著急，不怕麻煩，持之以恒，只有這樣，才能讓學生的學習態度慢慢轉化。教師要有耐心，學困生的轉化工作不是一蹴而就，教師只要支持以恒，學生一定會有質的轉變。

在初中語文教學中，會出現一些語文底子薄、語文素質差、學習積極性低的學生，也就是我們常說的“學困生”。新課改后，要求我們尊重每一個學生的人格，尤其是學困生。因此，我們教師在教學中要做好轉化學困生的工作。

參考文獻：

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[3]呂巧燕.論初中語文教學中轉化學困生的有效策略.課程教育研究，2013（1）.