初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用

何奎

【摘 要】 初中生正處于道德與法治素養初步形成的關鍵時期，需要教師給予他們正確的引導，如何提高道德與法治的教學效果成為一個亟待解決的問題。從如何激發初中生學習道德與法治這門課的興趣入手，對如何在課堂教育、課外教育和課后教育中應用生活化教學模式進行分析，提出生活化教學模式的一些基礎運用策略。

【關鍵詞】 生活化教學模式；初中道德與法治課程；教學效果

【中圖分類號】 G63.21 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-00-01

結合初中課堂教學的反饋情況，我們發現初中生在道德與法治課程的學習中存在興趣不足、不愿意參與到課程教學中、不能夠積極配合教師的教學問題。這種現象背后的原因在于教學模式出現了問題，教師將知識生硬地灌輸給學生，導致教學效果不佳，從而不利于學生綜合素質的提高。因此，初中教師需要緊扣道德與法治教學大綱，將生活化案例穿插到教學中，讓學生從生活化教學模式中吸收更多的養分。通過提高教師的課堂授課效率，從而深化學生對道德與法治更深層次的認識，使學生在體驗中感悟，在感悟中提升，最終促進學生的全面發展。

一、立足教師的情感教育初中道德與法治課程，激發學習興趣

隨著經濟全球化競爭的日益加劇，個人主義、享樂主義之間、拜金主義正在蔓延，這給了學生們的思維造成負面影響。在實踐中，我發現目前的初中生有強烈的以自我為中心的傾向，他們往往只注重個人利益，功利主義的消極現象經常發生在學生的生活中，這揭示了集體主義的缺乏、合作精神缺乏，他們不關心別人，不尊重他人，有時表現出孤僻。種種現象表明，道德教育迫在眉睫。

在初中道德與法治課程教學中需要教師采用適當的教學模式，帶動學生道德情感的全面提升，教師采用適當的情感教學法有利于帶動學生學習的積極性和主動性，從而產生對思想品德的興趣愛好，興趣是對知識要點深入認識的一種情感表現，在教學活動中能夠得到有效證明。所以，在道德與法治課程中教學中，教師要多與學生互動交流，能夠及時了解到學生對知識要點的掌握情況，然后進行針對性講解，有利于增進師生之間的情感交流。

二、教師情感道德教育具有調節性功能

道德教育是把人引向希望和幸福的教育，德育不僅僅是道德規范，還包括政治思想、世界觀、人生觀、行為規則和法規意識。我國教育的探索中認識到道德教育不能僅僅是理性的學習，體驗式的道德教育越發重要，德育離開了情感就缺乏魅力，旨在通過情感介入而得到深刻的認識，并將道德認識升華為道德觀念和道德智慧，最終為人的終身幸福奠基。教師在道德與法治教學中采用不同的情感教學模式能夠有效轉變學生的學習態度和行為。教師的心理狀態影響著學生的興趣變化，如何在道德與法治內容講解中根據學生的心理變化進行針對性講解，有利于促進初中生的健康發展。因此，道德與法治教師需要從不同的方面進行研究檢查，不斷增強對學生的思想道德的培養，以此激發學生學習的。

三、創設生活化教學情境，充實道德與法治教學內容

新課改下教學思想的核心是教學觀念和教學思想的改革，注重培養學生能力，教師就以學生為主體，使其變被動與主動。這就要求教師不斷地為學生創設知識情境，讓學生提出自己的問題，解決自己的問題，而不是由教師來給出問題的答案。在提問與探討中不斷地得出新知識。教師在教學中用提問代替講解，通過創設提問、回答、講解的教學情境，促成師生之間的雙向課堂教學訊息交流。良好的課程導入方式只是教學成功的一個基礎，教學主體內容才是課程教學的一個更為重要的環節。初中道德與法治教材中的內容大多來源于生活，編者希望學生通過分析案例獲得道德與法治方面的啟示。然而，教材中的案例有時不夠切合初中生的實際生活，這種脫節減少了學生的學習興趣。因此，教師可以營造有趣的生活化場景進行教學。比如，在“網絡交往新時空”的教學中，教師可以組織學生排演網絡交往情景劇，讓學生演繹網絡交往中會發生的一些典型事件。生動活潑的表演能夠加深學生對網絡交往安全性的認識，實現了道德與法治這門課教學內容的生活化，有助于學生更好地理解道德與法治的知識。

四、布置生活化的作業，鞏固道德與法治課程所學內容

生活是科學課的源泉，沒有生活，科學課是枯燥的知識點的堆積，同樣沒有生氣的科學作業效率低下。要提高效率的辦法就是提高學生興趣，從學生的日常生活出發，讓學生覺得能解決生活中碰到的現象，培養學生思考的能力；把所學的應用到生活中的事例，培養學以致用的習慣。所以要將作業生活化進行到底。課后作業是鞏固課程所學的一種很好的方式，可以強化學生對知識的理解。它不一定局限于傳統的紙質作業的形式，教師也可以布置一些生活化的課后作業，讓學生更靈活地運用到生活實踐中。

初中教師在教學道德與法治中的“愛在家人間”一節時，可以給學生布置生活化的作業。比如，幫爸媽洗腳、看望祖父祖母等。學生與家人親密地相處，在其樂融融的氛圍中感受到家人間濃濃的愛意。這種形式的課后作業，讓學生不再認為作業是一種負擔，他們反而會覺得完成這項作業給他們帶來了很多滿足感和成就感，這些都有助于青少年的健康成長。

在初中道德與法治的教學中，要想獲得更好的教學效果，必須革新教學模式，將生活化的教學理念融入日常教學中去。教師應該結合生活中的各種案例、各種實踐來拓展教學內容，優化教學模式。用生活化的授課方式取代傳統“灌輸式”授課方式，吸引初中生的學習興趣，集中他們的注意力，拉進教材與學生實際生活的距離，把學生家庭、學校以及社會的生活經歷與道德與法治課堂教學聯系起來，幫助初中生克服對道德與法治這門課的抵觸情緒，激發他們學習這門課的熱情，這樣才能更高效地傳授課程知識，讓道德與法治這門課真正回歸我們的生活，從而最大限度地促進青少年的健康成長。

五、結束語

綜上所述，生活化教學旨在從與時俱進的現實生活角度出發，以生活化的方式提升初中道德與法治教學內容的生活契合度。因此，在初中道德與法治教學實踐中，教師應充分考慮時代特點以及學生所接觸的日常生活情況；從學生的角度理解生活化教學的含義，以實現道德與法治生活化教學的現實意義以及有效性，從而避免走入形式主義的生活化教學歧途。

參考文獻：

[1]王志明.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用[J].新課程.中學，2016（10）：73.

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