新課改下怎樣轉變師生關系

孫勝濤

和諧的師生關系，不僅可以促進學生健康心理的形成，使其產生積極的學習心態，提高學習成績，而且更易于教師開展教育工作，輕松愉快的實現教育目的。就我本人來說，新課改背景下轉變教師角色，建立良好的新型師生關系，實現教育管理人性化，我認為老師應該做好以下工作：

一、樹立新理念，構建和諧師生關系

1.民主平等的師生關系

在教學過程中我們總是以“傳道、授業、解惑”者的身份站在課堂上，并嚴格要求學生聚精會神地聽講，對講授的知識毫無質疑。在思想教育方面，有些教師不注重學生個性心理特征，也不考慮學生的自尊心、承受力，一味采取訓斥、硬性規定的方法，只希望學生把自己的話當成“圣旨”，而不愿意與學生平等對話；在班級管理方面，有些教師習慣于嚴格的監督和懲罰，不讓學生履行自己的義務，一切都是由教師來安排，越俎代皰，事無巨細。然而在受教育的過程中，學生和教師一樣都是活體，在人格尊嚴上是平等的，給予學生民主權利，同學生講平等，并非是老師的仁慈，而是法律賦予學生的權利，是教師法定的義務，任何形式的侵害學生權利以及變相侵害學生權利的行為都是違法的。只有把師生民主平等權利上升到法律的高度，才能確保師生關系民主平等性的有效落實。

在新課改的今天我們要大力倡導人與人之間：多一些民主平等的意識，學會尊重、信任他人；多一些寬容大度的心態，學會理解、善待他人；多一點相互合作的精神，學會溝通、交往他人。在教與學的過程中，師生關系絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服從的關系，而應該是平等的關系。我們的教育對象是具有思想力和創造力的活體，他們具有敏銳的觀察力，活躍的思想，快速接受事物的能力，他們對世界有自己獨特的理解。所以教師要由知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者、合作者，從高高在上轉為走進學生的心里，經常詢問學生對自己的教學感受，蹲下來聽一聽學生的心聲，了解學生的真正需要，這對我們的教學是很有好處的。每個學期我都會用一堂課的時間讓學生對前段時間的教學方法進行評價并聽取學生的建議，以便在以后的教學過程中加以改進。

在思想教育方面，教師應一視同仁，尊重學生個體差異，同學生建立情感溝通和交流的暢通渠道，可以和學生共同協商情感溝通和交流的方式、時間、場合。比如，有些問題可以集體討論，但有些問題則適合單獨探討。在溝通和探討問題時，教師一定要尊重學生的個人意愿，注意不要傷害學生的自尊心。教師可以通過和學生做游戲、聊天等方式，主動走進學生的內心世界，成為學生的良師益友。

2.合作互動的師生關系

在課堂上，教師要積極營造思考和平等對話的良好平臺，教師不再專制，學生不再盲從，師生之間形成雙向影響、交互作用，真正使師生都成為共同學習、共同生活的主人。教育活動內容可由師生共同確定，共同感受，共同研究、分析、討論；教育形式由師生民主協商選擇，從而高效率地完成共同的活動任務，達到教育的目的。同時教師要辯證地對待一些事情，對于學生合理的說法、做法，要給予充分地肯定，尊重他們的想法、看法，如果他們有著不合理的一些想法，也要及時、正確地加以引導。

3.和諧融洽的師生關系

古人云“親其師，信其道”，和諧的師生關系能帶來良好的教學效果。和諧的師生關系能激發學生的學習熱情，學生都喜歡上自己喜愛或崇拜的教師的課，而不喜歡上不尊重自己的教師的課。對于自己喜歡的老師所上的課，他們總會積極配合，專心聽講，勤于思考，努力學習，對老師所傳遞的知識會努力去學習，以此表達對老師的尊重。所以教師要深入學生，在課間盡量創造條件，與學生進行接觸，如與學生談心，與學生游戲。了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓自己在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。另一方面和諧的師生關系能使學生尊敬、信賴并且喜愛教師，這對教師本身就是一種鼓勵和鞭策。教師為了繼續保持自己在學生心目中的形象和地位，對教育、教學就會更加負責，千方百計的想把學生教好。

二、樹立正確的學生觀和教育觀，改變課堂教學方式

新課程倡導合作、交流、提問、實驗等學習活動，學生的學習方式由傳統的接受式學習向創造性學習轉變，學生成為學習的主人。“把課堂還給學生”，“把學習的主動權交給學生”已是當前教育的最強音。新課程改變著學生的學習，也改變著教師的教學。如今的課堂教學不僅是教師知識傳遞，同時也有師生互動而產生的新的知識，也是形成“學生式的教師”、“教師式的學生”的過程。我們必須充分認識到“學生是發展的人”，他們有思想，有思維，是學習的主體，教學過程中必須充分發揮學生的積極性，能動性，自主性和創造性。因此教師唱獨角戲、滿堂灌，學生只是被動地去聽、去記、去接受知識；或者回答老師課前準備好的幾個問題的教學模式必須發生轉變。

那么如何改變課堂教學方式呢？一方面教師要建立一個民主、平等、和諧的課堂氣氛，從傳授知識的角色向教育促進者轉變，教會學生學習，引導學生自主去挖掘問題，鼓勵學生獨立的思考和師生之間的交流，凸顯學生在課堂上的主體性，培養學生的主體意識、自學能力和創新精神。實際上學生是最愛表現自己的，最愛讓別人了解自己的內心世界，關鍵是教師要給學生創造這種機會，讓每個學生的個性都得到張揚。課堂原本就是每個學生的，每個人都應該充分擁有，讓學生真正感受到自己是學習的主人。對那些成績好的學生要給他們天地，不怕他們思維出格，讓他們勇敢地去挑戰一切；面對那些學困生，不怕他們理解問題慢，要給他們表現的機會，給他們充分的信任，給他們真情的激勵。由于成長歷程和思維方式的差異，相同的教學內容在不同的學生心中會迸發出不同的火花，此時教師要允許學生對教學內容有自己的理解和把握，保護學生們理解的自由，讓他們充分地享受它，而不應將自己對教學內容的理解強加給學生。另一方面教師在教學中要適當開展合作學習，把有限的時空變成人人參與，各個思考的無限空間，引導學生在合作學習中學會尊重和欣賞他人的同時，也贏得他人的尊重與欣賞，從而使學生在合作學習中不斷完善自我。

三、樹立正確的學習觀，提高教師素質

首先，教師要不斷更新觀念讓自己真正適應課改環境，主動實行而非被動推行新課改理念。其次，新課程將改變過去教科書一統天下的局面。課堂上的知識將有三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。教師需積極參加各種培訓、交流活動，利用各種書刊雜志、網絡信息來及時更新觀，豐富知識構成和教學方法、技巧，提高教學能力。再次，在新課程中，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。因此在具體教學過程中教師應注重培養學生的創新精神和創新能力，利用多樣化、現代化的教學手段，構建和諧的師生關系，注重學生學習方式的轉變，形成有利于學生發展的新教學評價機制和體系。最后，教師們一定要有開放心態，加強合作，互相配合，相互研討解決課改中的現實問題。

師生關系是教學過程的核心問題。無論是教育思想、教育理念的轉變，還是教學內容、教學方法的改革，或者是新課程的推進和教學質量的提高，最終都要依靠師生互動與交往來達到教育目的。我們廣大教師必須認真學習新課程理念，與時俱進，努力建設既有助于師生之間的情感和理念的交流、知識資源與見解的共享，又有助于豐富教學內容，實現教學相長，民主平等的符合新課程理念的新型師生關系。