對小學(xué)語文生成與預(yù)設(shè)的探討

鄭曉華

【摘 要】 預(yù)設(shè)與生成是辯證的對立統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對文本的尊重，生成體現(xiàn)對學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性和開放性，兩者具有互補性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；語文；生成；預(yù)設(shè)

【中圖分類號】 G63.32 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

課堂是一個充滿活力的生命整體，處處蘊含著矛盾，其中生成與預(yù)設(shè)之間的平衡與突破，是一個永恒的主題。預(yù)設(shè)與生成是辯證的對立統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對文本的尊重，生成體現(xiàn)對學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性和開放性，兩者具有互補性。教學(xué)既要重視知識學(xué)習(xí)的邏輯和效率，又要注重生命體驗的過程和質(zhì)量，但是生成對教學(xué)目標(biāo)的達成有利亦也弊，所以，我們的課堂教學(xué)實際上總是在努力追尋著預(yù)設(shè)與生成之間的一種動態(tài)平衡。

1.精彩的生成離不開之前的精心預(yù)設(shè)。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，因為教學(xué)是一個有目標(biāo)、有計劃的活動。教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個清晰、理性的思考與安排，因此要重視預(yù)設(shè)。

2.精心的預(yù)設(shè)無法全部預(yù)知精彩的生成課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，再精心的預(yù)設(shè)也無法預(yù)知整個課堂的全部細節(jié)。

實際的課堂教學(xué)中，難免會發(fā)生諸多的意外，一旦出現(xiàn)“不速之客”，我們要有心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對，而不能一味拘泥于課前的教案，有時反而可以巧妙利用意外的“生成”，也許它將會成為我們課堂的一個預(yù)料之外的精彩之舉！

恰當(dāng)?shù)刈プ∩傻臅r機和資源，能夠更大程度地提高教學(xué)的有效性。當(dāng)學(xué)生被激發(fā)起“興奮”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而發(fā)表精彩的觀點時；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)理解或誤解的“錯誤”時；當(dāng)師生互動中學(xué)生“隨機”冒出的精彩火花時；當(dāng)學(xué)生表情出現(xiàn)“細微”的變化時；當(dāng)教師設(shè)身處地地“換位”思考時，都是意外生成資源利用的大好時機。課堂教學(xué)是不斷變化的動態(tài)過程，教學(xué)中，如果完全按照“預(yù)設(shè)”進行，結(jié)果將無視或忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，課堂因此而機械和呆板；但如果一味追求課堂上即時的“生成”，也會因缺乏有效的控制和引導(dǎo)，出現(xiàn)“放而失度”的現(xiàn)象。因此，我們要理性地看待“預(yù)設(shè)”和“生成”，預(yù)設(shè)要有彈性、有留白的空間，以便在目標(biāo)實施中能寬容地、開放地納入始料未及的“生成”。對學(xué)生積極的、正面的、價值高的“生成”要大加鼓勵、利用；對消極的、負面的、價值低的“生成”，應(yīng)采取更為機智的方法，讓其思維“歸隊”，回到預(yù)設(shè)的教學(xué)安排上來。課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。

教學(xué)《狼牙山五壯士》（人教版小學(xué)語文第九冊）我是這樣預(yù)設(shè)的：

1.從課題入手，讓學(xué)生從詞典中查出“壯士”的意思；

2.自讀課文.小組合作探究：課文從哪些方面寫五位戰(zhàn)士的“豪壯”和“勇敢”；

3.找出最讓自己感動的語句相互交流，背誦積累。我滿以為這樣預(yù)設(shè)不錯，誰知在第一節(jié)課上就出了岔子.學(xué)生七嘴八舌地說.“壯”除了表示“壯士”的意思之外，還有“壯麗、壯心、壯志、壯舉、壯懷、壯烈”等許多意思，簡直滔滔不絕.大有江河決堤之勢。面對學(xué)生不按教學(xué)“預(yù)設(shè)”路子走的情況，我先是一驚，隨之修訂原“預(yù)設(shè)”，決定把學(xué)生冒出的與“預(yù)設(shè)”不符的思路生成為有用的教學(xué)資源。