基于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的高職校園景觀設(shè)計(jì)

楊焰+林上海

摘要：以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院一處景觀項(xiàng)目為例，從滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)、師生游憩娛樂、文化教育等方面的需要展開了設(shè)計(jì)，提出了高職院校的景觀與構(gòu)建多要素的景觀影像資源庫(kù)，利用多媒體觸摸一體機(jī)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)開放性虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)，打造開放性實(shí)訓(xùn)展示課堂等專業(yè)建設(shè)融合實(shí)施，能使校園景觀建設(shè)的綜合效益最大化，降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)交通工具和場(chǎng)地的依賴程度，使課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)在校園內(nèi)能更容易完成，營(yíng)造更具特色的高職校園文化。

關(guān)鍵詞：高職院校；融合；資源庫(kù)；景觀設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：TU986

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2017）13-0027-03

1 引言

我國(guó)為數(shù)不少的高職院校是自20世紀(jì)末陸續(xù)從中專學(xué)校升格而成的，其地理位置和老舊的校園布局對(duì)于某些高等職業(yè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有一定的制約性。作為以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的高職院校，其景觀除了應(yīng)具有審美教育、校史教育、思想教育功效[1]和游憩娛樂等功能，還應(yīng)結(jié)合本校專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)，因地制宜地把實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能融入到校園景觀建設(shè)中。

廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院以林業(yè)、園林等專業(yè)建設(shè)為特色，其前身是1956年成立的國(guó)家重點(diǎn)中專。筆者以校園內(nèi)的一處景觀設(shè)計(jì)為例，就實(shí)訓(xùn)教學(xué)與項(xiàng)目融合建設(shè)展開探討。

2 場(chǎng)地分析

2.1 場(chǎng)地現(xiàn)狀介紹

案例位于學(xué)院西區(qū)學(xué)生公寓前，北面為學(xué)生食堂，西北面為教學(xué)林場(chǎng)辦公樓和職工公寓。設(shè)計(jì)面積約2800 m2。地勢(shì)低洼，原為一處水塘，塘之東北面有一段10 m長(zhǎng)的水泥抹面的駁岸；塘中有泉眼，泉水流量雖不大，但終年不斷。場(chǎng)地內(nèi)有大樹10多株，灌木球和綠籬若干。場(chǎng)地東北角立有82屆畢業(yè)生贈(zèng)送的景石一方，高約4 m，上刻“感恩母校”四字（圖1）。

2.2 建設(shè)內(nèi)涵解讀

（1）場(chǎng)地?fù)碛锌衫玫木坝^資源，包括景觀石、古樹及有泉眼的池塘。

（2）場(chǎng)地處于學(xué)生公寓和教職工公寓之間，改造建設(shè)后要滿足學(xué)生和教職工閑暇時(shí)間游憩使用，要具有文化教育的功能。

（3）學(xué)校園林專業(yè)的建設(shè)需要積累園林景觀設(shè)計(jì)和施工過程的資料。作為校園內(nèi)項(xiàng)目，收集全面的設(shè)計(jì)圖紙、施工全過程照片、視頻將能極大地方便學(xué)生在學(xué)習(xí)園林工程材料、園林設(shè)計(jì)，以及園林工程施工等課程時(shí)進(jìn)行實(shí)地觀摩實(shí)訓(xùn)。

3 景觀方案設(shè)計(jì)

學(xué)校分東西校區(qū)，東區(qū)有東苑食堂和東湖，西區(qū)有西苑食堂，故把該地塊起名為“西湖”，即為西湖景觀設(shè)計(jì)。

3.1 功能分區(qū)與景點(diǎn)設(shè)計(jì)

場(chǎng)地分為葫蘆形水景區(qū)、北側(cè)曲譜鋪地區(qū)、北側(cè)草坪區(qū)、南側(cè)濱水休憩區(qū)四部分。葫蘆形水面是通過對(duì)現(xiàn)狀水體進(jìn)行改造而成，充分保護(hù)了原有的泉眼，保證水體具有清澈的水質(zhì)。北側(cè)曲譜鋪地共鳴帶和濱水草坪區(qū)由亭、石、曲譜鋪裝組成，保留了場(chǎng)地中全部的大樹和人行道上的灌木球，充分考慮了學(xué)院職工的休閑需要，職工不需進(jìn)入學(xué)生宿舍區(qū)即可在湖邊游賞。南側(cè)濱水休憩區(qū)由寬邊嵌草臺(tái)階、坐凳、親水花架廊組成，是學(xué)生課后交流、讀書的好去處。

園林主要可分為物質(zhì)性建構(gòu)和精神性建構(gòu)兩大部分。前者指建筑、山水、泉石、花木等，后者指文學(xué)藝術(shù)性的品題，包括園名、景點(diǎn)名、匾額、對(duì)聯(lián)等等[2]。本案設(shè)計(jì)之八景“西葫蘊(yùn)秀、古架綠韻、感恩母校、流金歲月、古亭問源、幽泉思源、晨聲暮讀、友誼之廊”力圖引起師生更多的文化共鳴（圖2）。

“西葫蘊(yùn)秀”之 “葫”諧音為“湖”，與東校區(qū)的東湖相呼應(yīng)，葫蘆在中國(guó)有深遠(yuǎn)的文化釋義，葫蘆形的水面既是對(duì)原有水形的繼承，也是美好與長(zhǎng)久的象征。

“古架綠韻”位于東北角，既是分隔學(xué)生公寓內(nèi)外空間的通透圍欄，也是消隱現(xiàn)狀中已硬化的排污溝面的景觀元素。架子是仿博古架形式的混凝土結(jié)構(gòu)，架中用玻璃鋼塑造花盆，并與博古架連成一體。盆中置山石、植物，可作為學(xué)生盆景課的修剪、觀摩訓(xùn)練。

“感恩母校”利用原有的景石形成一處景點(diǎn)，展示老畢業(yè)生對(duì)母校教育的感恩之情，倡導(dǎo)尊師重道、感恩同學(xué)、感恩朋友、感恩自然的情懷。

“古亭問源”系一六角攢尖亭，混凝土仿木結(jié)構(gòu)，匾刻“問源亭”三字，兩側(cè)賦對(duì)聯(lián)一副；階旁點(diǎn)黃臘石一枚，并賦詩(shī)一句：?jiǎn)柷牡们迦缭S，為有源頭活水來 （圖3）。

“流金歲月”用銅條在水磨石地面上彎成富有韻律的五線譜，連接“感恩母校”和“古亭問源”，寓意寶貴的青春年華將一去不復(fù)返，學(xué)子們要好好珍惜當(dāng)下的美好時(shí)光，學(xué)好專業(yè)，開拓視野，養(yǎng)成良好的人格。同時(shí)，五線譜上的音符選自歌曲《好大一棵樹》，寓意莘莘學(xué)子頑強(qiáng)求學(xué)和學(xué)校誨人不倦的精神，也寓意學(xué)子們對(duì)學(xué)院的美好祝愿。

“幽泉思源”系保存原水體的中的泉眼并賦予文化的含意而來。泉邊點(diǎn)湖石一枚，題字：思源泉。

“晨聲暮讀”系宿舍旁臨水的寬邊大臺(tái)階。臺(tái)階為嵌草鋪地，上置條凳幾張，背種綠竹三兩叢，面向西湖，近水處植香荷若干，水杉數(shù)株。杉竹相襯，形成一處早晚讀書的綠色廊道。每每夏秋，頗有“四顧山光接水光，憑欄十里芰荷香。清風(fēng)明月無人管，并作南樓一味涼”之感。

“友誼之廊”系宿舍轉(zhuǎn)彎處的下沉親水半圓花架。圓中草地一圈，臥石一枚，上刻“君子之交”四字，石中清泉汩汩涌出，寓意君子之交淡如水；周邊鋪地以桂林陽(yáng)朔料石為主，間鋪黑色花崗石并刻與“誼”字相關(guān)詞語(yǔ)，如高誼、情誼、友誼等，同時(shí)以不同的字體如篆書、草書、楷書等來表現(xiàn)。廊架立柱以米黃色石頭漆飾面為主調(diào)，間貼中國(guó)紅花崗石板，板上鐫刻描寫友誼的詩(shī)文；柱頭下方各嵌投光燈一盞，夜色中光線沿柱瀉灑而下，更添意境。綠絲攀柱而上，夏日濃蔭，凈增清涼愜意（圖4）。

3.2 植物設(shè)計(jì)

由于景觀設(shè)計(jì)的范圍有限，一處景觀不可能滿足所有的教育功能，這就要求對(duì)景觀教育功能的營(yíng)造要做到有的放矢，提高校園資源的整合利用效率[3]。本案利用水景增加水生植物的種類并掛上名稱標(biāo)識(shí)能為植物類課程實(shí)訓(xùn)提供幫助。

場(chǎng)地北側(cè)已大樹成蔭，形成了良好的植物環(huán)境基礎(chǔ)，不必再進(jìn)行喬木的種植，只需在臨水處的葫蘆嘴處移來綠籬，點(diǎn)綴開花的灌木，并保留此面已有的水生植物，適當(dāng)增加些水生美人蕉、風(fēng)車草等則可。西側(cè)因綠地較狹，駁岸較陡，為了安全，把北側(cè)現(xiàn)有的綠籬帶全部移來種植，并適當(dāng)增加灌木球和三兩株小喬木，使視線從西往東看時(shí)，喬木能對(duì)“感恩母校”景石形成框景。南側(cè)下沉的“友誼之廊”前只需草地，不必種植其他，以使朝北的視線通透，方可使人在廊下隔水欣賞對(duì)岸的“問源亭”、“感恩母校”等景致，同時(shí)也能吸引對(duì)岸的視線欣賞造型獨(dú)特的廊架和噴泉石，使南北互為對(duì)景。廊的兩個(gè)入口處宜各植喬木、灌木三兩株，形成遮掩，是為障景，使人進(jìn)入廊后看到水面有豁然開朗的感覺。廊后則種喬木、灌木和花境三兩處，對(duì)廊架形成庇護(hù)的作用，但不宜對(duì)廊架有壓迫之勢(shì)，讓人坐在廊下有遮而無壓抑之感，形成私密空間，故栽植宜略偏向?qū)W生公寓一側(cè)。“晨聲暮讀”面臨西湖背靠弧線形疊石臺(tái)地，近水處及臺(tái)地中栽水杉幾株，林下點(diǎn)綴花境，春綠秋紅，夏有濃蔭冬能透光，景致多變。

4 實(shí)訓(xùn)與項(xiàng)目融合建設(shè)的構(gòu)想

學(xué)校環(huán)境的建構(gòu)必須從實(shí)際需要和條件出發(fā)， 注重適用、有效和可持續(xù)性，兼顧減少資源消耗等目標(biāo)[4]。

4.1 構(gòu)建多要素的景觀影像資源庫(kù)

全程通過圖紙、視頻和照片記錄“西湖”的現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)和建造過程，這些可視化材料能幫助學(xué)生在園林設(shè)計(jì)體驗(yàn)、工程施工流程、技術(shù)難點(diǎn)分解等環(huán)節(jié)充分理解和印證虛擬與實(shí)體的關(guān)聯(lián)性。例如園林景觀設(shè)計(jì)過程是思維抽象活動(dòng)的綜合過程，把真實(shí)項(xiàng)目從場(chǎng)地現(xiàn)狀展示、場(chǎng)地分析、設(shè)計(jì)策略構(gòu)思、方案圖紙繪制、施工圖紙繪制逐步展示講解，學(xué)生身處實(shí)景同步接收這些詳細(xì)的影像資料，他們對(duì)設(shè)計(jì)的整體理解將會(huì)更加容易，教學(xué)效果將更好。

根據(jù)游憩、文化展示和園林專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，項(xiàng)目被設(shè)計(jì)為多要素綜合性園林景觀工程，包含園建、山石、水電和綠化等分部工程。園林工程施工教學(xué)由于具有材料難以重復(fù)利用、成品難以處理、占地面積大等特點(diǎn)，很難讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的施工過程，教學(xué)時(shí)常需要外出參觀并且需碰上施工項(xiàng)目正在進(jìn)行才能觀摩得到，這不利于教學(xué)的常態(tài)開展。電子資源庫(kù)和實(shí)景的無縫對(duì)接將能在一定限度地改良上述問題。

4.2 利用多媒體觸摸一體機(jī)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)開放性虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)

在北側(cè)曲譜鋪地共鳴帶設(shè)立宣傳欄，張貼項(xiàng)目簡(jiǎn)介、建設(shè)前的照片、設(shè)計(jì)圖紙、施工過程照片，設(shè)立多媒體觸摸一體機(jī)，公布微信二維碼，在項(xiàng)目地觸摸屏幕或掃碼即能通過網(wǎng)絡(luò)了解整個(gè)設(shè)計(jì)和施工細(xì)節(jié)。本案將成為園林專業(yè)一個(gè)開放性虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)，其所輻射的受益群體將不僅僅是園林專業(yè)的學(xué)生。

4.3 打造開放性實(shí)訓(xùn)展示課堂

不同于傳統(tǒng)的課余興趣小組活動(dòng)，校園內(nèi)應(yīng)有體現(xiàn)職業(yè)特色的一系列實(shí)踐活動(dòng)[5]。工程中融入的多種景觀元素，有利于開展園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。例如，把博古架、盆景融入到通透圍欄中，教師可帶學(xué)生在整型實(shí)踐中領(lǐng)略到盆景在園林景觀中的作用和美的表現(xiàn)形式；水中種植多種水生植物，園林植物識(shí)別與應(yīng)用、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)等課的相關(guān)教學(xué)實(shí)訓(xùn)可在此開展；園林駁岸融入了自然景石駁岸、條石駁岸、仿木樹樁駁岸等形式，對(duì)于園林設(shè)計(jì)、園林工程施工等課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)均有支撐的作用。當(dāng)一些課程的實(shí)訓(xùn)課在項(xiàng)目地開展，師生教與學(xué)的情境也將成為開放性展示課堂，成為學(xué)校別具一格的風(fēng)景線。

5 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校的教育過程強(qiáng)調(diào)以實(shí)訓(xùn)作為主要教學(xué)手段[6]，其景觀建設(shè)在滿足展示文化、休憩娛樂需要的基礎(chǔ)上應(yīng)考慮支撐學(xué)校相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)從支撐實(shí)訓(xùn)教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)功能進(jìn)行綜合分析和精心推敲，能使校園景觀建設(shè)的綜合效益最大化，對(duì)于開設(shè)有與人居環(huán)境相關(guān)專業(yè)且遠(yuǎn)離市區(qū)的院校能降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)交通工具和場(chǎng)地的依賴程度，使不少課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)在校園內(nèi)就能完成，同時(shí)也能營(yíng)造更具特色的校園文化。

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