高職學生學習倦怠的對策

高超

[摘要]高職學生學習倦怠成為影響制約高職教育發展的一個突出現象，社會要積極營造重視職業教育的氛圍，加大對職業教育扶持力度；學校要自覺提升自身吸引力，改善教學硬件設施，抓班風學風、校園文化、教師隊伍建設；要重視家校教育合作，家庭要積極營造良好的教育氛圍；要從學生內因出發，重視思想引領，提升心理教育效能，強化職業前景教育，樹立正確的職業觀等。

[關鍵詞]高職；學生；學習倦怠

隨著社會經濟的快速發展，高職教育進入快速發展時期，社會對高職人才的需求越來越多，培養高素質的專業技術人才成為高職教育的迫切任務。高職學校在社會大環境、學校自身、學生個人、教師隊伍、學生家庭等因素的綜合作用下，學生學習倦怠現象較為普遍，成為制約高職教育發展的重要瓶頸。“倦怠具有疲乏困倦之意，是對人長期心理狀態的描述，處于倦怠狀態不僅生活質量降低，同時還會影響工作和學習效果。”高職學校迫切需要采取有效措施，消除學生學習倦怠感，激發學生學習積極性，提升學生學習主動性。

一、社會層面：營造重視職業教育氛圍

社會是每個人生活、成長的大環境，積極的社會輿論氛圍與社會對職業教育大力扶持直接影響著職業教育的健康快速發展。“社會因素是影響高職學生學習倦怠的第二位因素，而且社會因素對學習倦怠除直接影響外，還通過個人因素對學習倦怠起間接作用。”行政部門要積極營造良好的職業教育氛圍，不斷加大對職業教育的扶持力度。

（一）營造良好的職業教育氛圍

社會輿論氛圍是一支風向標，良好的社會輿論氛圍將潛移默化地影響著人們的行為。高職學生學習倦怠感很大程度上受社會對職業教育輕視的大環境影響，教育行政部門要提升自身的“作為意識”。教育行政部門是高職教育的直接領導部門，也是聯系高職學校與社會的重要渠道。各級教育行政部門要針對目前社會對職業教育的認識偏差，增強與地區行政部門、社區等的互動。

一方面，做好職業教育發展意義宣傳活動。“大力發展高等職業教育，是教育大眾化的基本特征，而為社會培養高級技能型人才，又是高等職業教育的根本任務。”職業教育發展不僅是中國社會經濟發展的客觀需要，重視職業教育也是世界教育發展的潮流，幫助人們調整思想認識，從而對學生產生積極的影響，提升學生學習的主動性；另一方面，教育行政部門要配合學校，引導人們走進職業學校以及相關企業，讓人們切實感受到職業教育的良好發展前景，提升學生學習激情。

（二）加大對職業教育扶持力度

目前國家無論是在政策上還是資金方面都加大對職業教育的扶持力度，教育行政部門要深刻領會國家發展職業教育的方針政策，并采取切實措施落實國家發展職業教育的方針政策。

首先，要確保國家對職業教育學生的資金補助，讓學生感受到國家對職業教育的重視程度，增強學生的自信心，從而使學生以積極的學習態度投入到學習中；其次，要重視與企業與社區的互動。目前不少職業學校在積極嘗試校企合作辦學模式，利用社區教育資源提升辦學質量。新形勢下，學校要積極探索新的辦學模式，積極爭取社會資源。這不僅有助于解決目前職業教育資金問題，也有助于營造良好的職業教育發展氛圍，使學生在新型辦學模式中，感受到職業教育良好的發展前景，激發學生學習積極性。

二、學校層面：提升職業教育內在引力

職業學校除了外力援助消除學生倦怠感之外，根本的一個途徑是要不斷提升職業教育自身的吸引力，不斷改善校園硬件設施，抓校園文化建設，抓班風學風建設，抓教師隊伍建設等。

（一）抓校園硬件建設

職業教育一個顯著的特點是培養學生理論聯系實踐的動手操作能力，如果單純地依靠老師講解或者演示，難以激發學生學習積極性，長此以往學生就會形成學習倦怠感。高職學校要抓好校園硬件建設，包括學校基礎硬件設施，理論教學、實訓教學硬件設施，為教師教學與學生的學習創造條件，提供最基本的保障，滿足學生動手操作的需求，滿足教師課堂教學與課堂創新要求。這樣才能不斷提升高職教育內在吸引力，激發學生學習熱情。

（二）抓班風學風建設

班級是學校的基本組織，良好的班風學風是消除學生學習倦怠感的有效措施，學校要重視班級班風學風建設。首先，通過班級目標引領學生。班級要形成目標意識，在班級考評中尤其要突出學習目標考評；其次，通過班級氛圍熏陶學生。各班要努力營造積極向上的班級學習氛圍，樹立學習榜樣，潛移默化地影響學生；第三，通過制度規范學生。各班要引導學生制定班級管理制度，突出學習管理制度的比重，進一步規范出勤、聽課、作業等行為。通過班風學風建設，做好班級學生學習倦怠感的管控。

（三）抓校園文化建設

校園文化建設是學校教育工作的有機組成部分，它對學生學習情緒的影響是潛移默化又深刻的。新時期高職學校要重視學生學習倦怠感管控，利用校園文化平臺，促進學生學習倦怠感管控落到實處。學校要通過環境建設在全校形成比學趕幫的良好氛圍，以積極健康的校園文化激發學生學習內動力；要借助學校社團、技能大賽、各項文藝活動等，激發學生競爭意識；要弘揚以“樂學、好學”為主題的正氣，樹立典型，讓學習典型現身說法；要利用好網絡文化陣地的作用，建立學校班級等不同層面的網絡文化交流平臺，用健康的文化抵制與消除學生學習倦怠感。

（四）抓教師隊伍建設

教師隊伍的素質高低直接影響著學生學習興趣的形成，一個優秀的教師能夠培養學生學習興趣，一個缺乏教學藝術的教師不僅難以完成教學任務，還容易使學生產生學習倦怠感，抓教師隊伍建設成為消除學生學習倦怠感的重要渠道。

高職學校要加強教師培訓，包括教學理論、教學技能、教研能力、理論聯系實際能力等多個層面的培訓，使教師能夠根據學情與職業教育的特點采取科學的教學方法，提升教師的教學藝術，提升課堂吸引力，激發學生學習興趣；加強雙師型教師隊伍建設，目前不少高職學校理論與實訓教學兩條線，導致理論教學與實訓教學難以結合起來，理論與實訓教學相脫節的現象嚴重，這也是學生學習倦怠感形成的一個重要因素。究其原因，這與教師的綜合素質密切相關，加強雙師型教師隊伍建設迫在眉睫；加強教師之間互動對于提升教師的綜合素質也至關重要，高職學校要積極創造條件，積極推動校內校際教師之間的互動，以及教師與企業之間的互動，教師之間取長補短，互相促進，教師與企業的互動能夠幫助教師了解最新專業動態，提升課堂新引力，消除學生學習倦怠感。

三、家庭層面：積極發揮家庭教育援力

家庭是學生成長的另一個環境，高職學校如果能夠重視家校合作，重視挖掘家庭教育資源，家庭將成為學校教育的重要援助力，這對于消除學生的學習倦怠感意義重大。

（一）營造良好的家庭教育氛圍

家庭對學生的影響是潛移默化的，家庭成員優雅的言行舉止、良好的家風、雅致家庭環境布置等都會對學生產生積極的熏陶。高職學校要針對不同家庭進行溝通互動，引導家長能夠身體力行，以良好的言行舉止影響學生，尤其是在生活中保持一種積極的生活態度，熱愛生活，熱愛社會，始終保持一顆積極向上的心，從而使學生以積極的態度投入到學習中；要發揚良好的家風，家風是一個家庭在長期生活中形成的，它體現了一個家庭的生活態度、家庭成員的人生價值觀等，良好家風的核心就是一個“和”。俗話說“家和萬事興”，和諧的家風必將有助于學生形成平和的學習心態，擺脫外在物質社會諸多誘惑的困擾，全身心投入到學習中，始終保持積極的學習情緒。

（二）加強家庭與學校教育互動

盡管高職學校生源來自各個地方，與學生家長溝通存在一定的時空制約與不可操作性。但是現代網絡為學校與家庭搭建起溝通的橋梁，高職學校要提升自身在家校聯系中的主動性，充分發揮現代交互平臺的優越性，例如建立班級微信群、QQ群、微博等，有條件的可以嘗試建立網絡家長學校。一方面，學校加強學生家長的教育指導，幫助家長提升教育水平，激勵學生幫助學生樹立信心，以消除學生學習倦怠感；一方面，學校要及時、定時將學生學習質態匯報給家長，爭取家長的支持，學校與家長形成教育合力，共同消除學生學習倦怠感。

四、學生層面：合理調整學習與擇業觀

上述三個層面都是著力于外在因素，要有效消除學生的倦怠感除了從外因著力，更要從學生的內因著力，消除影響學生學習的不良因素。“深入研究高職學生學習倦怠自身影響因素是改變高職學生學習倦怠現狀的一個必要環節。”高職學校要重視對學生進行思想引領、提升心理教育效能、強化職業前景教育，幫助學生形成正確的職業觀。

（一）重視思想教育引領

思想是行為的先導，高職學校消除學生學習倦怠感首先要重視對學生思想教育引領。目前不少高職學生由于心理自卑，存在混學習、混畢業等現象，嚴重影響了學生學習積極性提升。高職學校要發揮思想政治課程的育人作用，重視思想政治課教育，幫助學生樹立正確的理想與人生價值觀；要發揮高職學校社團作用，結合傳統節日、月主題教育活動等，通過開展豐富的社團活動與學校德育實踐活動，在活動中滲透德育，引領高職學生思想成長；要結合社會實踐滲透德育，社會實踐是高職學校的一項特色活動，也是高職學校鍛煉學生綜合素質的重要形式，高職學校要抓好契機，除了提升學生的綜合實踐能力，還要提升學生的思想境界。高職學校抓好了思想引領，思想教育必然會反哺于教與學，激發學生學習主動性，凸顯學生學習主體地位，有效消除學生學習倦怠感。

（二）提升心理教育效能

心理教育是任何教育都不能回避的問題，學生學習倦怠感的形成本質上是一個心理學范疇，因此高職學校要提升心理教育效能。目前高職學校心理教育特色不顯著，職業教育是中國教育的一個分支，它不同于高中教育，也不同于普通高校教育，有著高職教育自身的特殊性，尤其是學生群體的特殊性。高職學生大多存在自卑心理，對自身缺乏信心，不少學生缺乏長遠目標，抗挫能力差，學習倦怠感嚴重。高職學校要開設好心理教育課程，尤其是要提升心理教育實效性，為特殊心理學生建立心理健康檔案，定期做好學生心理疏導；此外，還要結合高職德育活動與實踐活動，對學生進行心理教育，幫助學生消除自卑心理，樹立正確的職業觀、就業觀，提升學生抗挫能力，對學生進行正確的婚戀教育，突出學業中心，從心理上消除學習倦怠感。

（三）強化職業前景教育

學生學習倦怠感的產生很大程度上與自己對職業前景的認識有關，高職院校應該將職業前景教育作為學校教育的一個有機組成部分，不斷強化職業前景教育。學校要引導學生樹立遠大的職業理想，使學生了解所學專業涉及到具體崗位，加強學生對崗位專業知識與技能的了解，提升學生的目的性。學生對職業前景了解了，信心提升了，目標明確了，有了合理的職業規劃，學生的學習倦怠感自然就削弱了。

（四）樹立正確的職業觀

正確的職業觀對于調整學生的學習倦怠感至關重要，學校在幫助學生了解職業前景的同時，要引導學生樹立正確的職業觀。社會對職業教育認識的偏差在很大程度上會影響甚至左右學生的職業觀形成，這就需要學校通過多種形式幫助學生調整認識，特別是根據高職學生的實際，引導學生進行合理定位；多給學生創造了解自身職業的機會，使學生提前做好職業規劃，尋找適合自己的就業崗位，并根據崗位需求，認真學習，打好扎實的專業扎實基礎，提升職業技能。

總之，高職學校學生學習倦怠現象是不容忽視的一個現象，高職學校與教師必須要加強學生學習倦怠現象的管控，充分了解高職學校學生學習倦怠的具體表現，把握其特點，從學生學習倦怠感現狀出發，深入學生實際，積極探尋學生學習倦怠感形成的原因，加強教育實踐探索，在實踐中尋找提升學生學習積極性的策略，有效弱化或消除學生的學習倦怠感。