彭敦運
在師生之間,信息一直都是不對稱的。一般來說,教師都具有信息優勢,這種優勢是教育所必需的,因為它是構建學習場、支持與引導師生互動的主要資源。這種資源,有些是歷史積淀,有些是即時生成,但無論哪一種,都可以進行再開發,并將新課改推向深藍。不過,有一個問題要引起我們足夠的關注,那就是在開發與學生相關的信息時,教師必須實施科學的保護。
● 年級組長成了被告
為了豐富校園文化,蔣里中學八年級的年級組長劉老師幾個月前做了一次嘗試,即充分利用學校食堂、德育長廊以及學校門口的三塊電子顯示屏,原汁原味地展示了一些學生在校的表現。用他自己的話說,就是“智匯生成性資源,豐富小生境文化”。這一活動剛一推出,就引起無數人的圍觀,校園網上也多次“爆棚”,不僅得到了德育主任的表揚,也受到了校長的再三肯定。
熱情頗高的劉老師,每周只圍繞一個“漂流詞”,借助在課堂及各類課外活動中采集的圖片和視頻,展開相關主題的視頻教育。例如,當漂流詞是“互助”時,就配發那一時段同學之間相互幫助,甚至是與兄弟學校手拉手的一些圖文、音像。一時間引起巨大轟動,以至于學生來稿常常引起年級組QQ和微信“通道”的堵塞。
大家發現,視頻中的人物,無論是喜歡“吃筆”的金琳琳還是愛瞪眼的徐卯瓏,無論是平時喜歡顯擺的張叮當還是不喜歡講話的黃童靴……好多人都展示了難得一見的靚麗,當然偶爾也有一點打著擦邊球的“被黑”。