好心的失密

彭敦運

在師生之間，信息一直都是不對稱的。一般來說，教師都具有信息優勢，這種優勢是教育所必需的，因為它是構建學習場、支持與引導師生互動的主要資源。這種資源，有些是歷史積淀，有些是即時生成，但無論哪一種，都可以進行再開發，并將新課改推向深藍。不過，有一個問題要引起我們足夠的關注，那就是在開發與學生相關的信息時，教師必須實施科學的保護。

● 年級組長成了被告

為了豐富校園文化，蔣里中學八年級的年級組長劉老師幾個月前做了一次嘗試，即充分利用學校食堂、德育長廊以及學校門口的三塊電子顯示屏，原汁原味地展示了一些學生在校的表現。用他自己的話說，就是“智匯生成性資源，豐富小生境文化”。這一活動剛一推出，就引起無數人的圍觀，校園網上也多次“爆棚”，不僅得到了德育主任的表揚，也受到了校長的再三肯定。

熱情頗高的劉老師，每周只圍繞一個“漂流詞”，借助在課堂及各類課外活動中采集的圖片和視頻，展開相關主題的視頻教育。例如，當漂流詞是“互助”時，就配發那一時段同學之間相互幫助，甚至是與兄弟學校手拉手的一些圖文、音像。一時間引起巨大轟動，以至于學生來稿常常引起年級組QQ和微信“通道”的堵塞。

大家發現，視頻中的人物，無論是喜歡“吃筆”的金琳琳還是愛瞪眼的徐卯瓏，無論是平時喜歡顯擺的張叮當還是不喜歡講話的黃童靴……好多人都展示了難得一見的靚麗，當然偶爾也有一點打著擦邊球的“被黑”。