小項目 大智慧

杜雪麗

摘要：在信息技術日新月異的今天，適應社會生存所必備的能力不再局限于技能的高低，而是更關注綜合能力。筆者在從“重技能”走向“思維教育”的主題式項目學習探究的教學實驗中，初步總結出“PPT搭基礎，接軌實際‘活應用；‘動手增童趣，探究協作‘提素養；軟硬件結合，‘技思融合促創新；師生共協商，‘數據評價更有效”的實施方法，在小項目中培養學生的自主、協作、探究、合作等能力，使其在做中學會思考，學會分析問題、解決問題，并促進深度學習的發生，在過程中培養學生的核心素養。

關鍵詞：項目學習；主題式探究；數據評價；創新意識

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）13/14-0035-03

在信息技術日新月異的今天，小學信息技術教材仍注重技能的范例教學，這導致學生對學習不感興趣，思維和能力也得不到更好的發展。在對上海長寧區的小學信息技術“項目學習”進行了一年的深入學習和理解后，筆者進行了從“重技能”走向“思維教育”的主題式項目學習探究，初步總結了一些方法和途徑。

● PPT搭基礎，接軌實際“活應用”

以項目學習為主要形式的信息技術課程可以實現跨學科的深度融合。教師可以依據學生和學校的實際情況，在每個學期設置一個學習項目，項目的選題和研究方法要盡量簡單一些，貼近學生的日常生活，讓他們在實踐中學會分析、學會合作、學會探究、學會創新，在研究和探討中內化知識和方法，理解學科之間的聯系，能用信息技術解決實際問題。……