淺議當(dāng)下職高體育的教學(xué)策略

陳勇存

摘要：職高體育作為職高教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生的身心健康以及意志的建構(gòu)具有重要意義。因此，教師要從學(xué)生的特質(zhì)和需求出發(fā)，拓展教學(xué)內(nèi)容、進行差異化教學(xué)，在采取相關(guān)教學(xué)策略同時提升自身素養(yǎng)，以實現(xiàn)當(dāng)下職高體育教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：職高體育；教學(xué)策略；體育精神

隨著課程改革的深入，“職高體育”教學(xué)開始面臨越來越多的革新。因此，相關(guān)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)內(nèi)容和模式，傳遞出體育的精神價值。它要求教師不再將其視為一堂“輔助性”課程，而是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉的重要性，培養(yǎng)起學(xué)生“終身體育”的觀念和基本的體育常識，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理意志。一直以來，“體育學(xué)科”對于各年級階段的學(xué)生都具有重要意義，然而，這一學(xué)科難以得到廣大師生的重視，也是一個普遍問題。“職高體育”既有同普通中學(xué)相類似的困境，又對教師的日常教學(xué)做出了針對“職高”學(xué)生群體所特有的要求。因此，筆者本次論述，將從對學(xué)生的思想引導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容的拓展、教學(xué)技巧的運用以及教師自身素養(yǎng)的提高等層面出發(fā)，對當(dāng)下職高體育的教學(xué)策略進行初步探討。

一、強化思想引導(dǎo)，傳遞體育精神

在傳統(tǒng)的職高體育教學(xué)中，學(xué)生很難樹立起體育學(xué)習(xí)的重要性理念。據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，在其他專業(yè)性課程和今后的就業(yè)出路面前，“職高體育”顯得可有可無，故而學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，不具備正確的體育價值觀。

這便要求相關(guān)教師加強對學(xué)生的思想引導(dǎo)，從精神層面激發(fā)學(xué)生的體育熱情，不再將教學(xué)內(nèi)容停留在“姿勢”、“動作”等表層內(nèi)容上，而是要培養(yǎng)起學(xué)生良好的體育價值觀。首先，體育本身便是學(xué)生今后職業(yè)生涯的一項“隱形素養(yǎng)”，學(xué)生今后的自我保健能力和防范職業(yè)病的意識，是其職業(yè)素養(yǎng)的一部分；其次，體育對于學(xué)生的心理素質(zhì)有著極大的促進作用，職高體育的最終目的，在于幫助他們樹立“終身體育”的理念。為此，相關(guān)教師可以借助古希臘羅馬的“競技體育精神”“馬拉松精神”以及“奧運精神”等等，傳遞出職高體育的教學(xué)價值。

二、了解學(xué)生需求、拓展教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的職高體育教學(xué)，存在著教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一等問題，難以調(diào)動學(xué)生對體育課程的積極性。一方面，部分教師“以本為本”，固守教材或者大綱內(nèi)容，開展的教學(xué)項目少而無趣；另一方面，部分教師固守統(tǒng)一的教學(xué)模式，未能滿足學(xué)生的個性化需求。這便要求教師拓展教學(xué)項目，同時根據(jù)學(xué)生情況進行差異化的訓(xùn)練。

（一）拓展教學(xué)項目，完善教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，部分教師開展的體育項目，僅表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生“跑”、“跳”以及偶爾的籃球接觸，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動遠遠不夠。為此，教師應(yīng)該豐富體育教學(xué)內(nèi)容，只要是有利于學(xué)生體能鍛煉的有益活動，教師都可以引進課堂。

比如，常見的排球、乒乓、羽毛球等等，雖然不少學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，但是他們?nèi)狈茖W(xué)而系統(tǒng)的訓(xùn)練；而不少男生喜愛的武術(shù)，女生適用的防身術(shù)等等，教師同樣也可引入教學(xué)；此外，相關(guān)理論知識的講解，最是當(dāng)下“職高體育”教學(xué)所缺乏的。為此，教師可以向?qū)W生傳遞一些體育常識和人體機能的基礎(chǔ)知識，比如“如何拉伸和放松，以防止跑步過后小腿肌肉緊繃”“如何熱身，以減輕劇烈運動給人體造成的傷害”等等。

（二）了解學(xué)生情況，進行差異化教學(xué)

“職高體育”是以學(xué)生為主要對象的教學(xué)活動，因此，一切項目的開展，都應(yīng)該建立在不同學(xué)生的實際情況之上。這便要求相關(guān)教師加強對學(xué)生的溝通和測驗，了解不同學(xué)生的體質(zhì)和學(xué)習(xí)需求，進而制定差異化的教學(xué)模式。

一方面，教師應(yīng)該了解學(xué)生的基本體質(zhì)，具體內(nèi)容可以包括以下幾項：一是學(xué)生的耐力、肺活量、反應(yīng)速度等等；二類包括學(xué)生的視力、既往病史、生活習(xí)性等等；三是學(xué)生的體育優(yōu)勢和愛好，比如學(xué)生業(yè)余喜愛的健身項目、健身頻率等等；四便是學(xué)生隨時主觀自述的身體狀況，學(xué)習(xí)需求等等。在充分了解班級學(xué)生的體質(zhì)狀況后，教師可以對學(xué)生分組，進而采取差異化的、能為學(xué)生所接受的教學(xué)模式。

另一方面，教師可以針對學(xué)生的專業(yè)要求來選擇教學(xué)項目。比如，從事計算機專業(yè)的學(xué)生，可能會面臨用眼過度、腰肌勞損等問題，這便要求教師對該專業(yè)的學(xué)生進行有針對性的練習(xí)。比如，開展乒乓球活動鍛煉其眼部肌肉、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)伸展腰背部肌肉的健身操等等。

三、采取教學(xué)策略，實現(xiàn)有效教學(xué)

學(xué)生對“職高體育”缺乏積極性的一項重要原因，便在于他們將課程項目視為一種負擔(dān)，各類體能鍛煉也往往在身體和精神上給學(xué)生造成一種疲勞感。這便要求教師采取相關(guān)策略，將體育課程變得有趣而簡單。

首先，教師可以將游戲元素引進教學(xué)。比如“兩人三條腿”、“接力比賽”、“拔河比賽”等活動，可以在鍛煉學(xué)生體能的同時，增強學(xué)生的團隊合作意識和進取精神；其次，教師可以借助相關(guān)的教學(xué)技術(shù)和工具，比如，利用多媒體教學(xué)工具放映體操的分解動作圖，可以方便學(xué)生理解，加深學(xué)生印象；最后，教師應(yīng)該多加利用“鼓勵教學(xué)”的策略。部分學(xué)生體能基礎(chǔ)較差，在鍛煉的過程中心有余而力不足；部分學(xué)生的理解力不夠，相應(yīng)的動作學(xué)習(xí)不能跟上班級節(jié)奏。這便要求教師對其多加引導(dǎo)和鼓勵，樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生循序漸進。

四、教師自身素養(yǎng)的提高

“職高體育”本身便是一項示范性較強的學(xué)科，在相關(guān)動作要領(lǐng)、姿勢講解的過程中，教師自身的動作便發(fā)揮著“模范性”的作用。這便要求教師提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時對自身的課堂教學(xué)和管理模式加以思索。

一方面，教師應(yīng)該提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，相關(guān)的動作姿勢、項目要領(lǐng)，體育教師應(yīng)該加以反復(fù)地訓(xùn)練和細心的求證，使得自己的教學(xué)示范更加規(guī)范。同時，教師還要積極參與相關(guān)的調(diào)研和交流活動，與其他體育教師交流教學(xué)方法和心得體會，進而對自身的教學(xué)模式進行改進和完善。

另一方面，教師應(yīng)該對課堂管理加以探索，在加強課堂管理、防止學(xué)生紀(jì)律散漫的同時，還要注重與學(xué)生的交流溝通，建立一種民主平等、“亦師亦友”的師生關(guān)系。比如進行陪跑學(xué)生、參與器材搬運等活動，有利于拉近教師與學(xué)生的距離，實現(xiàn)有效教學(xué)。

總之，“職高體育”作為職高教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生的身心健康以及意志建構(gòu)都具有重要意義。相關(guān)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從根本上意識到參與體育學(xué)習(xí)的重要性，從教學(xué)的內(nèi)容、形式和策略以及素養(yǎng)示范等多個層面出發(fā)，培養(yǎng)起學(xué)生“終生體育”的精神。