淺談提高小學生英語口語能力的策略分析

周國海

摘 要： 小學階段是學生學習語言知識的關鍵時期，這個時期的小學生形象思維十分活躍，活潑好動，對新鮮事物十分好奇。隨著新課程改革的實施，英語作為一門語言學科，在素質教育體系中扮演著越來越重要的角色。但是在具體教學過程中，很多小學英語教師都關注學生的閱讀、寫作和背誦工作，很少會重視學生的口語能力的培養。整個小學教育階段，教師對小學生英語口語能力培養不重視，也沒有指定一個比較系統的目標，小學生口語能力培養始終處于邊緣和空白地位。本文主要結合實際情況，就小學生英語口語能力培養對策進行了分析，希望通過本次研究對同行有一定幫助。

關鍵詞：小學英語 口語能力 培養對策

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0132-01

在國際交往過程中，英語作為一種國際通用語言扮演著十分重要的角色，英語已經成為我們日常工作和交流不可缺少交際工具。在小學英語教學過程中如何提升小學生英語口語能力是現階段為我們需要面臨的一個突出問題。當前在小學英語口語教學過程中一個突出的問題就是真實性和選擇性不強，造成訓練話題過于空洞，學生在練習過程中沒有語言可以描述，此外，教師所選擇的話題本身難度就很大，超出了學生的認知水平和口語儲備水平，學生在練習過程中為了表達自我有時會用上母語和漢語拼音。在全新的教學理念下，需要教師認識到小學生英語口語能力培養的重要性，保證科學制定教學目標，鍛煉學生口語表達能力，促進新學生全面進步。

一、積極鼓勵小學生大膽發言

在進行小學生英語口語能力培養過程中，為了鍛煉小學生說英語的自信心，引導小學生大膽說英語，在教學中通常會采用鼓勵的方式，如“The best of a student will be rewarded（最好的一名學生將會得到獎勵）”，而小學生具有爭強好勝的特點，學生一定到表現的好會有一定的獎勵，都會搶著發言。同時，進行小學生英語口語能力培養中為了增加教學活動的生動性和形象性，可以采用小組的PK的形式進行競爭，在課堂中以小組為單位進行角色扮演對話，小組之間進行PK競爭，由全班學生評選出最佳的表演小組，并進行一定的獎勵。

二、寬容小學生的錯誤

小學生英語口語能力培養主要是為了提高學生的口語表達能力，學生在應用自己的所學的單詞詞語練習過程中，只要學生能夠表達清除的自己的意思，針對學生表達中可能存在的不當和錯誤之處一定要寬容，不要過度的重視學生的錯誤，要在鼓勵的基礎上，提醒小學生、表達中存在的不當之處。例如小學生在連續單詞過程中，如communicate、University、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday等這些詞語練習過程中，學生很難掌握其中的讀音，如果學生讀錯了，教師禁止使用直接的、傷害學生自尊的話語批評學生，要耐心的糾正學生的讀音。用鼓勵的語氣對學生說，這次讀不好，下次要正確讀準確，加油，老師相信你。這樣學生在練習過程中認識到自己讀音存在錯誤，但是老師依然相信自己能夠有能力學習好英語，在下次學習中正確更加完美。學生在課下也會積極主動的開展英語學習，這樣在無形中鍛煉了學生的英語學習興趣，為小學生英語口語能力培養創造了良好的條件。

三、激發學生愛說英語的興趣

首先，英語教師要提升自身能力。要想保證小學生喜歡英語課，喜歡說英語，首要工作就是讓小學生喜歡上這名教師，教師的舉止行為，語言方式都會對學生學習英語產生積極的促進作用。小學英語教師除了要具備簡介大方的外表之外，還應該具備過硬的教學素質和教師德行，擁有豐富多樣的教學手段。小學英語教師要具備扎實基本功，如繪畫、唱歌、表演等，同時作為小學英語教師，在教學中必須具備良好的語音和語調，要擁有流利的口語表達能力，和小學生建立良好的師生關系，在學生心目中樹立良好的教師形象，從而激發學生說英語的積極性；其次，積極組織有趣的教學活動。根據小學階段小學生活潑好動，模仿能力強的特點，為了提高下學生的學習興趣，小學英語教師在日常教學中可以對教材進行深度挖掘，精心設計課程，創設符合小學生生活實際的教學情景，激進組織有趣的教學活動。例如在小學生英語口語能力培養中可以將小游戲融入到教學中，例如在學習人體器官Eyes， ears， mouth， nose， hair， arms， hands， feet， legs等內容時，教師可以在課堂上采用我指你說的方法開展教學，教師指人體的某一個肢體器官，學生用英文單詞表達，每個小組出一名學生在講臺上說出教師指出的肢體英文單詞，說錯了淘汰，當每個小組成員都參加之后，看看那個小組剩下的成員最多，通過這種練習能夠鍛煉小學生在短時間內的反應能力，將英語單詞和實際生活真正練習起來，從而對小學生的英語口語表達能力進行培養。

四、創設口語交際平臺

為了提升小學生的口語能留，增強小學生的口語表達能力，在小學階段教師可以及借助談話表演的方式，引導學生對不同的內容進行表演和表達，這種豐富多彩多的表演活動，能夠為小學生創設更多交際平臺。例如在教學中，教師可以讓小學生在課堂上介紹自己最好的朋友。“Hello everyone， this is my good friend Wang Peng， we live in the same district. We know from an early age， we have a lot of common hobbies. Football， running， electric games， painting is our favorite thing. Hope that we can get along with him， thank you.”這種情景化的表演能夠激發學生強烈的表演沖動，是小學生普遍喜歡的一種自我表達形式，能夠有效實現語言的理解和應用。

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