淺談高一階段英語寫作能力的滲透與培育

張艷

英語寫作能力的培養在高中英語教學中有著舉足輕重的地位。聽、說、讀、寫這四種語言能力，猶如循序漸進的四個階梯，位于更高層次的寫作能力，在英語教學中一直備受關注。近年來，高考英語試題中“書面表達”這一題型始終占據著25-35的高分值，英語寫作也被視為一種能夠客觀反映出學生語言綜合運用能力的標尺。但寫作能力的形成并非一蹴而就，而是一個長期漸進的過程。因而在高一階段，打好英語寫作能力的基礎至關重要。

一、完成與初中英語寫作的過渡與銜接

高一，是高中的起點，更是與初中的銜接點。“溫故而知新”，了解初中英語寫作要求，了解學生的寫作基礎，才能更好地引領學生盡快走近高中英語寫作。

初中英語作文，字數通常要求在50-80字左右。對于句式的要求不算復雜，基本上考查的都是基本句型的運用。學生通常認為字跡工整，篇幅夠長的就是好文章。而到了高中，要求句式精彩，篇章結構嚴謹，用詞準確考究，篇幅通常在100-120字左右。這種要求上的跨度，需要學生有足夠的詞匯量，掌握語法基礎知識，還要具備文章構思與潤色能力。面對高層次的要求，學生很容易不知所措。此時教師需要加強有意識的引導。初中英語表達中常有的基本詞匯，復習鞏固其用法有利于高中詞匯的擴展及高級詞匯的應用。另外，初中階段雖然也見識到了一些復雜的語法結構，從句，倒裝，虛擬都有所涉及，但礙于除一些狀語從句外，并非中考考查的重點，初中階段學生基本能做到認識但并不精通，那么就需要在高中階段進一步學習和掌握。高一的最初階段，用熟悉感帶動求知欲，促進學生盡快融入高中教學生活，消除對寫作的陌生與恐懼，為進一步的寫作能力的培養掃清障礙。

二、汲取教材養分，立穩寫作根基

寫作作為一種語言輸出的能力，必然是建立在語言輸入的基礎之上的，而教材就是養分輸入的肥沃土壤。高中的英語教材是以模塊為特色的，巧妙地把英語語法、詞匯和聽說讀寫的語用能力按照不同的話題，優化為若干個單元模塊，這樣系統的教材，為高一英語寫作能力的培養節省了時間，提高了效率。

每一個模塊的話題，就提供出一個寫作的主題。寫作部分往往出現在模塊的最后，在模塊其他內容的學習中，學生往往已經積累了主題描述所需的詞匯，掌握了幾個可以在寫作中一展身手的新學的句式，更是在精彩而淺顯的篇章閱讀中領悟出寫作的要素所在。模塊中的閱讀篇章就是一篇范文，大范圍上學生可以著眼于文章的段落結構，學習文章的布局。細節方面也可以捕捉經典句式，理解-背誦-仿寫-精通，之后應用到自己的篇章中。篇章更是詞匯應用的具體情境，在文章中可以直觀的學會詞匯的主要用法，這也是詞匯積累的好方法。更何況模塊中的篇章內容豐富多彩、題材廣泛，這些對于初入高中的學生來說都有著一定的吸引力，教師要善于捕捉學生的興趣所在，正確引導，為寫作教學的開展設定好伏筆。

如果把每篇寫作都比作一棵大樹，模塊就是賴以生存的根基與土壤。詞匯就是那郁郁蔥蔥的葉片，語法就是那挺拔的樹干與枝條，閱讀的篇章，語音聽力口語等就是雨露陽光等營養。植根于教材這片肥沃的土壤，寫作才能枝繁葉茂。

三、培養寫作習慣，規范寫作要求

1.鼓勵學生動筆去寫

著名的語言學家張志公教授說：“要想使學生學好英語，必須創造條件，使學生有可能盡量暴露在目的語之中。”教材是寫作的學習樣本，但生活卻是更大的素材庫，生活中的所見所聞，都可以落于筆尖，鼓勵學生用英語的思維去構思出最自然的篇章。寫英語日記是個不錯的主意，哪怕幾個句子，也不失為是個鍛煉的過程。

2.有選擇的背誦經典

“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”我們漢語寫作重視量的積累，英語寫作也是一樣。名言警句，只有在熟記于心的前提下才能在寫作中躍然紙上。幾個精彩的句式，一些精彩的段落乃至優秀的作文范文，在理解的基礎上進行背誦，對于學生在寫作中的語言運用的準確度有指導作用，對文章的精彩程度有提升作用。

3.規范寫作步驟

審題-構思-提綱-成文-修改-謄寫，這種規范的寫作步驟，在高一的時候就要教授給學生，使他們在練習寫作的最初階段，就形成規范的好習慣。審題，就是讀懂題目要求，確定文體，格式，人稱，時態等篇章最基本的要素；構思是邏輯性強的文章必不可少的環節，寫作切忌天馬行空，想到哪兒寫到哪兒，否則必然會條理不清晰；提綱可以有助于分清主次，突出重點；成文時，要注重文章的銜接，語法的規范和標點符號的正確使用；修改環節既是查缺補漏，又是精雕細琢。著名美國作家馬克·吐溫說“用詞準確與用詞幾乎準確這兩者之間的差異就如閃電與螢火蟲之間的差異。”最后，就是用工整清晰的字跡謄寫出一篇自己比較滿意的文章。

4.作文評價參照高考評分標準

“瞄準天空的人總比瞄準樹梢的人要射得高”。高考的作文評分標準分為五個等級，第一等級就是學生們努力的方向。“完全完成了試題規定的任務、完全達到了預期的寫作目的。覆蓋所有內容要點，應用了較多的語法結構和詞匯。為盡力使用較復雜結構或較高級詞匯，具備較強的語言運用能力，但語法結構或詞匯方面有些許錯誤。有效使用了語句間的連接成分，使全文結構緊湊。”這個標準是教師點評，同學互評，小組評議等諸多評價方式的標準，“沒有規矩不成方圓，”按照標準的要求去批改，使學生的每篇習作都能夠被認真對待，促進學生進一步端正英語寫作的態度。

總之，高一是寫作習慣形成階段，有了規范的開始，那么技巧的提高，語言的豐富，篇章的精彩就指日可待，從而在高中的階段，學生的寫作能力能夠逐步提升，能夠水到渠成。更會在以后的學習和生活中，完善英語語言的運用能力，領悟語言的魅力所在。