淺談中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū)及策略

李苑飛

摘 要：所謂的閱讀教學(xué)是我國英語教學(xué)中的核心內(nèi)容，并且在目前教育環(huán)境下，通過建立以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生知識主動探索知識、主動發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建所學(xué)知識的意識，這樣能夠獲得較為直接的經(jīng)驗，從而更好的形成以解決問題為主的英語教學(xué)方式。因此在本文中，主要針對中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的誤區(qū)和措施進行全面分析，在此基礎(chǔ)上提出下文內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；閱讀教學(xué)；誤區(qū)；措施；分析

對于中學(xué)英語而言，是中學(xué)教學(xué)中比較基礎(chǔ)性的學(xué)科，在整個中學(xué)教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。現(xiàn)如今我國教育工作內(nèi)容主要是深化教育體制改革，促進基礎(chǔ)教育課程改革工作的順利實施，全面實現(xiàn)素質(zhì)教育。此外也要落實新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，關(guān)鍵是積極改革課程教，中學(xué)英語教學(xué)過程中的閱讀教學(xué)改革也勢在必行，所以為了更好的貫徹英語教學(xué)中的教育得到順利實施，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果，要傳統(tǒng)英語教學(xué)方法積極改革，提高英語閱讀能力。

一、現(xiàn)階段中學(xué)英語閱讀在教學(xué)過程中存在的誤區(qū)分析

1.教師對閱讀效能過分重視，忽視閱讀過程

目前英語教學(xué)中依然是存在著比較大的誤區(qū)便是過分的強調(diào)有效性，甚至一些教師認為課堂的每一分鐘都比較重要，所以課堂教學(xué)要圍繞教學(xué)目標進行，不可以偏離教學(xué)目標，但是英語閱讀是一種積極的思維活動，在學(xué)生和教師對話交流的過程中，教師啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生深次的理解教材，提高閱讀思維。但是一些較為刻板的教學(xué)和英語閱讀能力檢測比較呆板，使學(xué)生逐漸失去英語閱讀興趣。

2.重視閱讀測試，忽視閱讀能力培養(yǎng)

目前我國高考和一些等級考試中，閱讀理解占據(jù)比較大的一部分內(nèi)容，同時其題目難度也在不斷加大，充分表明閱讀理解的重要性，大多數(shù)英語教師為了提高學(xué)生閱讀能力，安排大量的閱讀理解測試，但結(jié)果通常情況下都事與愿違，多數(shù)學(xué)生不僅沒有提高自身閱讀能力，從而對量化測試結(jié)果逐漸失去學(xué)習(xí)信心。

3.重視量的積累，對訓(xùn)練方式以及閱讀習(xí)慣培養(yǎng)進行忽視

學(xué)生閱讀能力提高需要經(jīng)過長時間的過程，多數(shù)教師認為教材中的每個單元都具有一篇到兩篇的閱讀位置，再加上一些課外資料的閱讀理解，對提高學(xué)生水平具有一定幫助，但這也是教師的想法，如果學(xué)生在閱讀中沒有得到良好的指導(dǎo)，并且在遇到問題時沒有查字典的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力難以得到提高。

4.語法教學(xué)相對比較偏弱

在目前英語教學(xué)改革中，已經(jīng)明確要求改革的重點要突出語言運用能力，對傳統(tǒng)較為重視詞法和語法知識進行改革，但一些教師依然將其錯誤的理解成偏重任務(wù)型教學(xué)，從而淡化語法教學(xué)，導(dǎo)致在實際閱讀教學(xué)中，學(xué)生語法能力不能得到相應(yīng)的提高，對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)也帶來一定影響。

5.教學(xué)實效性比較差

多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀也是為了應(yīng)付考試，在學(xué)習(xí)方法上習(xí)慣于單方面的接受，對于教師的傳授知識和技巧沒有進行思考，導(dǎo)致所學(xué)習(xí)知識和技巧不能得到靈活有效的運用。遇到教師沒有講過的體型時不知道變通，對閱讀題目通常只是單調(diào)機械的使用答題技巧進行解答，導(dǎo)致學(xué)生不能深入的理解和變通學(xué)習(xí)，致使中學(xué)生口表達能力要低于書面表達。

二、解決措施分析

1.對教材合理有效的利用

對于教材而言，主要是實現(xiàn)教學(xué)大綱的重要保障，教師要重視教材中的教學(xué)作用，并且充分對教材中所提到的語言材料組織課堂教學(xué)，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只是簡單的讀文章和講解詞匯教學(xué)方法積極改變，此外也要重視學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)，對不同層次的學(xué)生要設(shè)計難易不同的各種練習(xí)，讓學(xué)生都有一定的收獲。

2.對英語閱讀教學(xué)方式和模式積極優(yōu)化

在英語閱讀教學(xué)過程中，教師要深入貫徹以活動為載體，將說教當做配角的教學(xué)方針，對傳統(tǒng)單一以及機械化閱讀回答模式積極改變，本著課堂形式多樣性以及學(xué)生評價綜合性等方面原則積極開展學(xué)生樂于參與和接受英語教學(xué)的回答能力，提高題目趣味性以及知識性，全面發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)造性以及探究性。

3.教學(xué)和考試相結(jié)合，對學(xué)生閱讀能力積極培養(yǎng)

重視閱讀教學(xué)對學(xué)生閱讀能力的提高，在教學(xué)中要根據(jù)不同載體和題材文章，設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)。例如猜某一單詞的含義、對文章中心主題積極概括、結(jié)合文章細節(jié)提出相應(yīng)的問題，另外在進行閱讀測試的過程中不能直接公布答案，應(yīng)該注重應(yīng)試技巧方面的指導(dǎo)，如果要想對閱讀速速提高，可以運用看題、讀文章、做題三個步驟，和傳統(tǒng)的讀文章、看題、讀文章、做題四個步驟更加節(jié)省時間，讓學(xué)生帶著問題讀文章，這樣才能在一定程度上避免出現(xiàn)不必要的盲目性，提高答題的準確性。在某篇文章在教學(xué)完成后，應(yīng)該有針對性的選擇和該篇文章相同主題的文章進行測試，通過相應(yīng)的測試結(jié)果利于教師了解學(xué)生的掌握狀況，做到及時調(diào)整和改進，有效的指導(dǎo)學(xué)生。

4.重視質(zhì)與量的相結(jié)合，提高訓(xùn)練方法和閱讀習(xí)慣

中學(xué)教材每期都會安排將近二十多篇的文章進行閱讀，對于這些文章而言，教師也可以根據(jù)不同體載和題材組織學(xué)生泛讀或者精度，對于一些故事性較強的文章可以采取泛讀，在教學(xué)中給出事先設(shè)計好的練習(xí)，要求學(xué)生以小組合作的方式進行自學(xué)，最后讓各個小組成員公布答案，對學(xué)生自學(xué)能力積極培養(yǎng)。但是學(xué)生在閱讀過程中會存在一些不良的習(xí)慣需要教師及時的糾正和指出，對某些精讀課文來說，如果時允許的情況下教師可以提供和該文同一主題的課外文章進行泛讀，保證教學(xué)質(zhì)量，通告中學(xué)生英語閱讀能力。

5.加強語法教學(xué)

教師可以根據(jù)文章內(nèi)容進行情境設(shè)計，在進行實際應(yīng)用中引出語法以及詞法方面的使用規(guī)范，此外也可以讓學(xué)在實際應(yīng)用應(yīng)用時掌握各種句型的應(yīng)用方法。

三、結(jié)語

高考制度也存在一些不合理的地方，但是目前和未來的一段時間內(nèi)，依然需要高考成績檢驗新課程的成敗，因此中學(xué)英語教師要積極的調(diào)整閱讀教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式以及方法，積極更正教學(xué)過程中的誤區(qū)，對學(xué)生英語實踐能力進行提高，提高英語教學(xué)效率。

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