闡述小學數學思維能力的培養

李茂林

摘要：在小學數學教學中，我們教師應幫助學生運用已學的知識來解決問題，正確判斷、推理出準確結論，這種能力是構成小學生基本素質的重要方面。本文主要闡述了如何在小學數學教學中激發學生的興趣，啟迪學生的思維，培養學生分析問題與解答問題的能力，提高學生的創新思維能力。

關鍵詞：學數學；激發興趣；思維能力

思維能力是一切能力的核心，它是通過對事物的感知、表象進行分析、概括、歸納而獲得事物本質的能力。一個人的思維能力強弱，不僅與知識理論、水平有關，而且與思維方式有關。在小學數學教學中，學生思維能力的培養至關重要，本人在長期的教學實踐中，從以下幾方面加強了培養學生數學的思維能力，并收到了良好的效果。

1.創設問題情境，激活學生的創新性思維

問題情境能激發學生的學習興趣，能激起學生學習的需要，因此教師在教學活動中應有意識地創設問題情境。教師要利用語言、設備、環境、活動等各種手段，制造一種符合需要的情境。在教學中，教師要善于啟發、善于將課題轉化為學生認知中的矛盾、內在的需要，還要不斷設疑、激疑，培養學生的學習興趣，激發求知欲望。創設問題情境的方法多種多樣，關鍵是讓學生從情境中激發求知欲，從情境中產生問題。我經常采用的方法有：以舊引新，溝通引趣；提示矛盾，設疑生趣；故事開場，引發興趣；制造懸念，激發興趣等。在教學中，我嘗試利用生動的問題情境。例如，教學《圓的周長》的導入部分：先出示不同圓形物體，要學生去測量它們的周長，學生感覺能夠測量得出；當教師拿一根繩子在空中做圓周運動時組成的圓，學生感黨測這個圓的周長很困難，進而激發尋找更好的辦法計算圓的周長的欲望。因此，教師只有努力創設情境，摒棄傳統的“師道尊嚴”，做到教學民主，創造一個寬松、和諧的教與學氛圍，才能打開學生的“問題閘門”，進而激活學生的思維。

2.提高計算速度，培養學生思維的敏捷性

小學生的思維緩慢而不敏捷。計算的快慢，直接影響思維的發展，因此，進行提高計算速度的訓練，可以培養學生思維的敏捷性，進行計算速度的訓練，在課堂中通過心算、搶答、游戲、限時計算、限量競賽等形式進行。并要注意教給學生簡算的方法，讓學生在計算中自覺運用。如在講解《圓柱體》時，求空心圓柱體的體積方法多樣，我引導學生講出算理，讓學生通過公式變形，最后使學生歸納出空心圓柱體體積較為簡便的計算方法，即用面積x高求出。以后遇到這類問題，學生都能迅速地計算出來。經老師這么一講解，整個教室充滿—種積極思考、主動探求知識的氣氛。這樣，刨設問題情境，形成懸念，啟動學生主動思維。此外，又可根據小學生的年齡特征，創設操作情境，形成樂趣，提高思維的主動性。另外，還可以通過數學活動課，組織學生進行速度訓練，如填數游戲、猜數游戲等形式的比賽，既激發學生學習數學的興趣，又可以培養學生思維的敏捷性。因此，通過長期的速度訓練，能提高大腦轉數，促進思維發展。

3.精心設計問題，引導學生思維

小學生的獨立性較差，他們不善于組織自己的思維活動，往往是看到什么就想到什么，想到一條路就不會想是否還有另外更好的路可走？培養學生邏輯思維能力，主要是在教學過程中通過教師示范、引導、指導，潛移默化地使學生獲得一些思維的方法。教師在教學過程中精心設計問題，提出—些富有啟發性的問題，激發思維，最大限度地調動學生的積極性和主動性。學生的思維能力只有在思維的活躍狀態中，才能得到有效的發展。如曾教過這樣的一道題：46個學生去公園玩，公園收費是每個兒童5元，但購50人以上的團體票則可打八折優惠，問怎樣購票才比較合算？根據以上信息，教師可引導學生設計幾種方案：第一種是一般學生都能想到的，根據有46個學生和每個學生5元的票價這兩個信息可得出要付出：5×46=230元；第二種方案可以這樣引導學生；根據購50人以上的團體票可打八折這個信息，能不能多買4個人的票再打八折，所付的錢是否會少y 些呢？老師要求學生算—算：5×50*0.8=200元，通過計算，學生發現，多買了4個人的票，看起來好像多付了錢，但由于享受了八折的優惠，最終只付了200元，比第—種方案少付了30元，通過比較，學生都愿采用第二種方案解決問題。通過這樣的教學，學生的思維會逐步變得深刻而靈活，既提高了學習技能，又增加了智慧和才干。

4.進行說理訓練，推動學生思維

語言是思維的工具，是思維的外殼，加強數學課堂的語言訓練，特別是口頭說理訓練，是發展學生思維的好辦法。在學習“小數和復名數“這一章節時，由于小數與復名數相互改寫，需要綜合運用的知識較多，這些又恰恰是學生容易出錯的地方。怎樣突破難點，使學生掌握好這一學生容易出錯的地方。怎樣突破難點，使學生掌握好這一部分知識呢？我在課堂教學中注重加強說理訓練。在學生學完例題后，啟發總結出小數與復名數相互改寫的方法，再讓學生根據方法講出做題的過程。通過這樣反復的說理訓練，收到了較好的效果，既加深了學生對知識的理解，又推動了思維能力的發展。

5.加強思維方法的指導，培養學生創造性思維能力

“授人以魚不如授人以漁”。在小學數學教學中，教師要注意教給學生邏輯思維的方法。思維方法有觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理常規思維方法，也有直覺思維、發散思維和求異思維。思維方法指導得當，能夠激發學生學習的積極情緒，使學生能較好地理解和掌握數學知識。有效的思維方式能培養學生靈活辯證的思維能力，幫助學生建構較穩固且易于遷移的知識結構，發展學生的智力，培養學生的創造性思維能力。創造性思維是創造能力的核心。培養學生的創造性思維，教師要樹立創造教育觀，啟發和引導小學生學會自己鉆研和親自實踐，在探索中找樂趣，要把傳統的“學會”變成“會學”，使學生的創造性思維能力得到不斷的強化與提高。endprint