數學教師教學能力對學生數學成績的影響

汪忠流

云南師范大學數學學院，云南 昆明 650031

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數學教師教學能力對學生數學成績的影響

汪忠流*

云南師范大學數學學院，云南 昆明 650031

隨著教育現代化，民主化的發展，教育越來越受到重視，但伴隨著社會壓力的產生，越來越多的學生對數學失去了信心，原因大體分為四種：家庭、社會、學校和學生自身。直接的表現為學生數學成績很不理想。然而，研究表明數學教師的課堂教學能力在學生學習的過程中發揮著不可小覷的作用，在很大程度上影響著學生的數學成績。

數學教育；教師；學生；學習成績

一、研究背景

2011年7月教育部頒布《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》理念：體現數學課程的基礎性、普及性和發展性；注重數學的應用價值；注重學生學習數學的學習過程；教師要關注學生學習的主動性發揮學生的主體性；對學生學會采用多元化和多樣化的評價方式；要重視現代教育技術在教育教學實踐中的應用。

二、理論基礎

2012年云南省新課改，強調中學數學課程要促進每一個學生的身心朝健康的方向發展，培養學生良好的數學素養和品德，培養學生終生學習數學的愿望和能力，學會處理好知識與技能以及情感、態度與價值觀它們之間的協調關系。在學習數學的過程中，教師不僅要培養學生的基礎知識與基本技能，教師還需要關注學生數學綜合能力的全面發展，把他們培養成具有創新精神和實踐能力的人才。

三、研究過程與結果

時間：2016年3—7月份，授課地點年級：萬寧市第三中學高一(7)、高二(7)班，授課科目：高中數學人教版必修教材，課堂聽課評課對象：該年級所有數學教師和校長，考核方式：月考、期中考、期末考，綜合各位聽課教師的評課結果顯示入職教師的能力在不斷提高，不管是從教態方面還是教學方法、互動方面得分都比較高。為了驗證評課結果的真實性，我們對教師入職的時間與學生成績進行相關性調查，記剛入職第一個月為事件A，入職第二個月為事件B，第三個月為事件C，第四個月為事件D，高一(7)班班級考試平均分記為“甲”，高二(7)班班級考試平均分記為“乙”。

表1 考試成績與入職時間表

由圖表1我們可以用線性回歸模型擬合教師入職時間x與考試成績y的關系，得到統計學當中的相關系數r，由r來判斷結果。

相關系數：

計算得：γ甲=0.9483h，γ乙=0.9721

得出結論：通過實驗計算結果，我們可以發現，r幾乎接近1，這說明教師的入職時間與學生的考試成績相關性很強，從一定程度上就可以說明，數學教師教育教學能力越強，學生成績就會越高。實驗在比較的時候，分別對兩組班級進行時間對照，因此結果具有很強的說服力。

四、研究結論

教師教育教學能力的高低直接決定學生學習數學的效果，因此在學生擁有良好的家庭教育環境下，良好的數學學習校園環境下和自身勤勉上進的基礎上，教師還應該積極參加崗前培訓，積極參加教育教學實踐活動，認真備課、上課、評課與反思，只有這樣教師才能在課堂上靈活自如的教書育人。同時，也呼吁國家能夠給教師建立更加合理的人身安全機制，捍衛老師應有的權利，保護老師的合法權，同時能夠提高教師群體的工資，使教師能夠有力從教，有心從教，只有這樣，我國的數學教育教學水平才能走在時代的前沿，治標治本，何嘗不為。

[1]毛文婷.中學數學習題課優化教學策略研究[D].上海師范大學，2016.

[2]王羽.初升高后學生數學學習中存在的問題及對策研究[D].河南大學，2016.

[3]劉學.初中數學課堂不同教學設計模式對學生參與度的影響研究[D].華中師范大學，2016.

[4]謝彩會.數學思想在拉薩市高中數學教學中的應用研究[D].西藏大學，2016.

[5]姚一玲.學生主觀幸福感及其對數學成績的影響[D].華東師范大學，2016.

[6]王鼎.國際大規模數學測評研究[D].上海師范大學，2016.

[7]嚴家麗.“教師使用教科書水平”與課堂教學效果之間關系的實證研究[D].東北師范大學，2014.

汪忠流(1993-)，男，漢族，陜西安康人，云南師范大學數學學院，碩士，研究方向：數學教育。

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1006-0049-(2017)15-0125-01