借名家事例指導(dǎo)學(xué)生自改作文

龔歡一

“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來?！边@句話告訴我們，磨出來的文章才更有味道，更有吸引力。特別是名家大師們修改文章的典范更是值得我們探知，值得我們?nèi)ゼ毤毱肺?。名家大師修改文章的過程，不僅能起到傳經(jīng)送寶的作用，更能使學(xué)生在主動自我探尋的過程中獲得深度體驗。圍繞名家修改文章的方法，從其中借鑒經(jīng)驗，讓學(xué)生在“山重水復(fù)疑無路”的時候感受到“柳暗花明又一村”，幫助他們在主動揣摩學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)更多的寫作方法。

一、聽故事，啟發(fā)自改

借助名人修改文章的例子，多給學(xué)生講述其中的精彩，定能使他們在深入揣摩和主動運用的過程中深受啟發(fā)，利于他們在主動拓展延伸的過程中獲得更多感悟。聽故事的過程就是學(xué)生理解感知不斷深入和認知體驗不斷豐富的過程，能幫助學(xué)生在主動探知求解的過程中找到更多的認知切入點。

聽故事能使學(xué)生在啟發(fā)中學(xué)有所得，并有所獲。如學(xué)習(xí)小說的寫作技巧，我給學(xué)生講述了莫泊?！丁耙恍小焙汀熬判小薄返墓适?，讓他們在傾聽的過程中深受啟發(fā)。莫泊桑曾經(jīng)對自己的一篇稿子甚為滿意，但當(dāng)他拿著稿子去請導(dǎo)師福樓拜幫助修改時，發(fā)現(xiàn)老師的桌上有一大疊文稿的紙，奇怪的是每張稿紙上都只寫一行，其余的九行都是空白。當(dāng)莫迫桑認為這樣是浪費時，福樓拜卻笑了笑說，這是老師的寫作習(xí)慣，一張紙上只是第一行，其余九行是留著修改用的。莫泊桑聽了，二話沒說，立即告辭，趕回家修改自己的小說。故事給了學(xué)生很多的啟發(fā)，他們都認為，正是因為大師們精益求精的精神才使文章散發(fā)出熠熠光彩。有的學(xué)生從福樓拜的寫作態(tài)度和不厭其煩的精神中挖掘有價值信息，認為只有如此負責(zé)，才能使文章更加出眾。

學(xué)生聽著這樣的故事，在主動獲得更多感知的基礎(chǔ)上形成敏銳的語感，利于他們在聽講的過程中獲得不一樣的感知。需要注意的是，教師應(yīng)選擇學(xué)生熟悉的名家的修改故事，讓他們在認可大家的藝術(shù)水準的基礎(chǔ)上有更多學(xué)習(xí)拜讀的機會。運用不一樣的經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)感知，定能使課堂教學(xué)富有生機活力，讓學(xué)生在運用中生成真正的寫作思維與靈感。

二、學(xué)方法，自悟揣摩

文似看山喜不平。好文章給讀者的印象是此起彼伏的，其中的技巧讓人嘆為觀止。學(xué)習(xí)名家修改文章刪繁就簡、精煉雋永等不同的寫作方法，能使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)揣摩的過程中找到更多的可借鑒之處。學(xué)習(xí)不同的寫作方法，能利于學(xué)生在主動模擬的過程中發(fā)現(xiàn)更多的精彩。

學(xué)習(xí)修改文章的方法，能使學(xué)生作文富有深度和可讀性。如北大的學(xué)生曾向魯迅先生討教寫文章的經(jīng)驗，魯迅先生就在黑板上寫了“刪”字，并且認為刪就是他寫作的秘訣。著名作家魏巍隨志愿軍戰(zhàn)士來到朝鮮戰(zhàn)場時，寫了很多的有關(guān)戰(zhàn)士們的英雄事跡。寫作初稿時，用了二十多個感人事跡，且都是可讀性較強的例子。但在最終取材定稿時，他認為缺少一定的典型性和深度，于是從革命英雄主義、愛國主義、國際主義三個方面選擇了相應(yīng)的三個事例，讓讀者在主動深入閱讀的過程中找到更多的可讀素材。

通過反復(fù)修改來強化認知，刪繁就簡，能使語言更加精練，讓讀者從中獲得更多的感思體驗。根據(jù)寫作要求， 圍繞“簡”字， 注重從寫作方法中深入挖掘，定能使學(xué)生跳出洋洋灑灑寫作的習(xí)慣，讓文章更加精煉，給人不一般的感覺。

三、探過程，集思廣益

好文章最需要咬文嚼字，越咬越有勁，越嚼越有味。探析名家修改文章的過程，指導(dǎo)學(xué)生在主動探知求解的過程中集思廣益，能使文章修改生動多彩。教師可以學(xué)習(xí)修改過程為契機，讓學(xué)生在探求寫作經(jīng)驗方法的過程中主動獲取認知策略，滿足多樣化的認知發(fā)展需要。

探析名家修改文章的過程，利于學(xué)生在主動學(xué)習(xí)模仿中產(chǎn)生“共鳴”。如錢鐘書先生的《圍城》是值得學(xué)習(xí)的中國現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典作品，其中對“人性的批判”和“人生的感悟”值得我們深思。作者在書中有上千處的反復(fù)修改，讓引經(jīng)據(jù)典、比喻活用、細節(jié)描述等成為一個個值得揣摩學(xué)習(xí)的過程。也正是因為如此，作者在此書的序言中強調(diào)，寫了整整兩年。也正是因為這樣的修修改改，讓我們看到了不一般的文學(xué)成就。如果用嘔心瀝血來描述作品的修改過程，更能使學(xué)生在集思廣益的過程中找到更多學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法，讓他們在主動修正自己作品的過程中深化理解。

艾蕪曾強調(diào)寫作也是修改的過程，只有把作品當(dāng)成不是自己的，從別人的角度去吹毛求疵，才能真正展示完美“英姿”。透過上述話語，不難發(fā)現(xiàn)，找到修改的基準點，從相應(yīng)的寫作中獲得更多策略，定能使學(xué)生在主動對照的過程中生成不同的技巧，幫助他們在主動修改總結(jié)的過程中積累更多經(jīng)驗。

總而言之，善作不如善改。指導(dǎo)學(xué)生自我揣摩學(xué)習(xí)名家修改作文的方法、過程，便于他們在主動發(fā)現(xiàn)問題和深入對照的過程中開闊修改視野，讓他們在主動學(xué)習(xí)的過程中深化理解感悟。教師圍繞名家修改文章的事例，多給學(xué)生指導(dǎo)和幫助，定能使作文教學(xué)漸行漸遠，富有生機活力。

作者單位：江蘇省海門實驗學(xué)校（226100）