巧用興趣的鑰匙，開(kāi)啟數(shù)學(xué)的大門

曾琳琳

【摘要】興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，它能夠讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。本文主要從開(kāi)講有趣、授中激趣、練中生趣、結(jié)尾留趣、評(píng)中增趣五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】興趣；數(shù)學(xué)；教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，教學(xué)中教師往往為了追求可喜的成績(jī)，采取填鴨式的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生的感受，讓他們被迫接受所學(xué)的內(nèi)容，最終大大降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文主要從開(kāi)講有趣、授中激趣、練中生趣、結(jié)尾留趣、評(píng)中增趣五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、 開(kāi)講有趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”雖然一節(jié)課的開(kāi)頭很短暫，但它卻是上好整堂課的關(guān)鍵。所以，教師應(yīng)該因材施教，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際結(jié)合在一起，用別出心裁的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》這節(jié)課時(shí)，我先通過(guò)和學(xué)生對(duì)話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜不喜歡去秋游啊？（生：喜歡）

啊！今天孫悟空和豬八戒也去秋游啦，讓我們一起來(lái)瞧一瞧，他們倆帶來(lái)了什么好吃的東西？大家請(qǐng)來(lái)看。

（教師出示圖片。）

教師問(wèn)：都有些什么呢？（學(xué)生說(shuō)：“有桃子、可樂(lè)和一個(gè)大蛋糕。” ）

哇！這么多好吃的食品，怎樣分才能讓他們倆都滿意呢？（平均分）

教師問(wèn)：把每種食品都平均分成兩份，每人各分得多少？（教師邊講邊出示問(wèn)題）

教師問(wèn)：你們會(huì)分嗎？（生：會(huì)）

教師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)分桃子？（指名學(xué)生來(lái)分），分得公平嗎？（生：公平）

（教師根據(jù)學(xué)生講的演示桃子）

教師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)分可樂(lè)？（指名學(xué)生來(lái)分：1人分1瓶），分得公平嗎？（生：公平）

教師問(wèn)：還有什么沒(méi)分？（學(xué)生：一個(gè)大蛋糕），

教師問(wèn)：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，怎么分？每人各分得多少呢？

教師問(wèn)：怎么分？（指名學(xué)生回答）

教師：哦，原來(lái)要從這個(gè)蛋糕的中間把它切開(kāi)，（教師根據(jù)學(xué)生講的演示分蛋糕）平均分成兩份，教師問(wèn)：好了，我們現(xiàn)在幫它們分好了。現(xiàn)在孫悟空和豬八戒都分得了這個(gè)蛋糕的一半，每人得到了半個(gè)，他們倆滿意嗎？（生：滿意）

教師：好，我們來(lái)看，那半個(gè)蛋糕可不可以用1或2的整數(shù)來(lái)表示呢？（生：不能）

教師：那半個(gè)蛋糕可以用什么數(shù)來(lái)表示？（生可能會(huì)說(shuō)：分?jǐn)?shù)）

教師：半個(gè)是我們平時(shí)的口語(yǔ)，在數(shù)學(xué)中我們還可以用什么來(lái)表示它呢？（生：分?jǐn)?shù)）

教師：對(duì)，今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

通過(guò)這些有趣的生活情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、 授中激趣

“開(kāi)講有趣”是一堂課的開(kāi)端，做好了它就成功了一半，接下來(lái)還需要在講授教學(xué)內(nèi)容中適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)的潛在魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

比如，在認(rèn)識(shí)1/4、1/8，比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的：

師：同學(xué)們真是太聰明了，幫了豬八戒一個(gè)大忙。這時(shí)我們?cè)賮?lái)看看孫悟空和豬八戒又在干嘛呢，原來(lái)他們?cè)诒荣愓l(shuí)吃的蛋糕多呢。

孫悟空說(shuō)：我吃了這個(gè)蛋糕的1/2。豬八戒說(shuō)：我吃這個(gè)蛋糕的1/4。

師：聰明的小朋友，你能用圓形紙片代替蛋糕，也用折一折、畫一畫的方法，來(lái)比較出他們誰(shuí)吃得多嗎？（請(qǐng)同桌合作，左邊的同學(xué)折孫悟空吃的，右邊的同學(xué)折出豬八戒吃的，折完之后同桌兩個(gè)比一比，看誰(shuí)贏了？）

教師問(wèn)：還能用一張同樣大小的圓紙片，折一折并涂出它的1/8，和上面的分?jǐn)?shù)比一比大小嗎？

教師：折好了嗎？老師拿著學(xué)生折出的1/8的圓紙片問(wèn)，“這個(gè)是幾分之幾？” （生：1/8）

教師問(wèn)：這個(gè)1/8和前面的1/2 、1/4 相比，哪個(gè)大？哪個(gè)小？

（生：1/2和1/4都比1/8大）（教師寫“〉”在黑板）

又如，教學(xué)《能被3整除的數(shù)》這節(jié)課，我先和學(xué)生玩起了游戲，比賽看誰(shuí)能最快判斷出哪個(gè)數(shù)可以被3整除，結(jié)果幾輪PK下來(lái)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都不是我的對(duì)手，他們都十分好奇我為什么總能在第一時(shí)間判斷出來(lái)，我笑著說(shuō)“想知道嗎？所有的奧秘都在今天所學(xué)的內(nèi)容里哦”。結(jié)果這節(jié)課學(xué)生各個(gè)興致勃勃，學(xué)得特別的認(rèn)真。再如，在講授《圓錐的體積》這節(jié)課時(shí)，我先讓學(xué)生大膽猜測(cè)圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系，然后放手讓他們自己去實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了他們的猜測(cè)，讓學(xué)生在愉快的課堂氣氛中既鍛煉了動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了思維能力，一舉兩得。

三、 練中生趣

一堂成功的數(shù)學(xué)課，光靠精彩的講授新知識(shí)還不夠，還需要通過(guò)有效的練習(xí)加以鞏固。以前枯燥單一的重復(fù)練習(xí)已經(jīng)被淘汰，如今的練習(xí)更需要教師能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的疑惑問(wèn)題，糾正誤區(qū)。比如，在《認(rèn)識(shí)升和毫升》這章最后，我讓每個(gè)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)制作了一個(gè)杯琴，還評(píng)比誰(shuí)的杯琴音色最純。結(jié)果這節(jié)課的反響空前的好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高。讓他們把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還鍛煉了他們的動(dòng)手能力。再如，教學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，如果單純的教學(xué)計(jì)算技巧學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，這時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：“新星小區(qū)有15幢樓，平均每幢樓住44戶，可以求出這個(gè)新星小區(qū)可以住多少戶？”這樣就將原本一道很普通乏味的計(jì)算題，巧妙地轉(zhuǎn)換為一道與學(xué)生息息相關(guān)的生活題目，便于他們理解和提高學(xué)習(xí)興趣。又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》以后，讓學(xué)生以小組為單位，自己想辦法測(cè)量出我們教室的周長(zhǎng)。學(xué)生在充分理解了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)后，知道要測(cè)量教室的周長(zhǎng)，就要分別測(cè)出它的長(zhǎng)和寬，最后經(jīng)過(guò)反復(fù)測(cè)量，取平均的方法，求出了我們教室的周長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)生自己的思考與雙手測(cè)量出的教室周長(zhǎng)，將會(huì)使他們終生難忘的。

四、結(jié)尾留趣

據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，孩子的注意力最多能保持在20分鐘左右，超過(guò)這段時(shí)間，你就能很難讓他們?cè)谀愕恼n堂上專心聽(tīng)講。這時(shí)候，你不妨設(shè)計(jì)一些有趣的游戲和數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，既達(dá)到了教學(xué)目的，又讓學(xué)生大腦得到適當(dāng)休息，真正做到了“結(jié)尾留趣”的效果。

比如在教授《探索事物搭配的規(guī)律》時(shí)，最后的環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的： “石頭剪刀布的游戲我們都玩過(guò)，大家想想看，這其中是否也有我們研究的搭配規(guī)律呢？同桌兩個(gè)人一組，一邊玩一邊思考：一共有幾種搭配方法？怎樣才能把各種不同的搭配方法有序地玩出來(lái)呢？”（個(gè)別演示）。交流玩法：一個(gè)同學(xué)連續(xù)出三次“石頭”，另一個(gè)同學(xué)依次出“石頭”“剪刀”和“布”，就這樣玩下去。同桌兩人玩一玩，然后交換一下角色，再玩一玩。

五、評(píng)中增趣

在課堂上，教師要多給予學(xué)生鼓勵(lì)的話語(yǔ)。就如教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”說(shuō)話其實(shí)也是一門藝術(shù)，點(diǎn)評(píng)得恰到好處，會(huì)讓你的課堂增色不少。比如：“某某同學(xué)積極地開(kāi)動(dòng)了他的腦筋，回答得太棒了，你們回答對(duì)了嗎？”“這位同學(xué)提的問(wèn)題太有價(jià)值了，讓我們一起去研究一下。”“再試試，老師相信你，一定能行的！”……

正如陶行知所說(shuō)的“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道地交給學(xué)生”。總之，只要我們能巧用興趣這把鑰匙，定能幫助學(xué)生開(kāi)啟數(shù)學(xué)的大門。