鐘艷
【摘要】德育是學校教育的重要一環(huán),隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展,社會大環(huán)境對少年兒童的影響已經(jīng)漸漸超過學校,尤其是兒童所生活的社區(qū)。而社區(qū)德育資源是開展小學德育課程、實施學校德育教育的一個重要因素,因此學校要積極開發(fā)社區(qū)資源,結合品德課程標準和本校校情,開發(fā)具有本校特色的社區(qū)德育校本化課程,通過設計形式多樣、富有實效性的活動,為培養(yǎng)和提高學生的綜合素質提供更廣闊的空間和更深的體驗。
【關鍵詞】社區(qū) 德育 校本化課程
【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)26-0069-02
德育是學校教育的重要一環(huán),隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展,社會大環(huán)境對少年兒童的影響已經(jīng)漸漸超過學校,尤其是兒童所生活的社區(qū),是學生除學校之外所在時間最長的一個地方,社區(qū)里蘊含著自然、人文等資源,這都與學生的生活有著密切的關系。這一切都決定了學校德育工作必須創(chuàng)新,即必須與社會大環(huán)境緊密結合,形成合力,才能獲得新的活力與效果。
在2011版的《品德與社會》新課標中也同時提到“幫助學生參與社會、學會做人”是課程的核心,“提高德育的實效性”是課程的追求。社區(qū)德育資源是有效開展小學德育課程、提高學校德育實效的重要因素,因此學校要結合品德國家課程標準和本校校情,開發(fā)具有本校特色的社區(qū)德育校本化課程,通過設計形式多樣、富有實效性的活動,為培養(yǎng)和提高學生的綜合素質提供更廣闊的空間和更深的體驗。
一、何為國家課程校本化
國家課程校本化,具體來說,就是在堅持課程改革精神與課程標準的前提下,學校根據(jù)自身性質、特點和條件,將國家層面上規(guī)劃和設計轉變?yōu)檫m合本校學生學習需求的創(chuàng)造性實踐。[1]
二、開發(fā)社區(qū)德育校本化課程意義
1.開發(fā)社區(qū)德育校本化課程,有利于拓寬學校德育教育界限
在以往的觀念中,學校的德育教育范圍基本上是在學校,出了校門那就是社會教育的責任了。隨著學生生活領域擴大,學生在社會中所受到的影響已經(jīng)遠遠超過在校八小時的教育了。而在2011版的《品德與社會》、《品德與生活》新課標中也指出“教學空間應從課內(nèi)向課外延伸,從課堂向學校、家庭和社區(qū)擴展”。相對學校來說,社區(qū)是一個廣闊的空間,里面蘊藏著豐富的德育資源,這些德育資源不僅可以填補教材中的空白,豐富、充實品德課程內(nèi)容,還可以給學生提供一個平臺,讓學生通過形式多樣的社區(qū)活動,使學生從小了解社會、參與社會,培養(yǎng)他們的社會責任感。所以學校要開發(fā)社區(qū)課程資源,把社區(qū)中不同種類的活動場所,居民們的價值觀、風俗習慣等這些與學生的生活悉悉相關的內(nèi)容融入到教學中,拓寬學校德育教育的界限。
2.開發(fā)社區(qū)德育校本化課程,使德育教育形式更豐富
學校開展德育活動,單靠學校組織的活動和每周一、兩節(jié)的品德課是遠遠不夠的,生活中處處是教育,開發(fā)社區(qū)課程資源,將會使德育活動從單一的學校化走向豐富的社會化,從狹窄的學校學習空間轉向廣闊的社區(qū),活動形式也將更趨多樣性,如把社區(qū)志愿者請進課堂進行才藝教學、組織學生參加社區(qū)活動機構,親身參與社區(qū)志愿者活動等。把對學生的教育從空間的說教為主,轉向關注、指導學生的現(xiàn)實生活,使教育層次更豐富。教育不再停留在說空話,而是真正接地氣,使德育真正與社會生活接軌,提高德育實效。
3.開發(fā)社區(qū)德育校本化課程,有助于學生知行統(tǒng)一
我們對學生的德育教育一向注重說教,卻忽視學生行為的指導。學生在課堂上學的知識卻難以在生活中進行遷移、運用,造成知與行的脫離。如在《品德與社會》三年級下冊《我們的社區(qū)》一課中,課程目標就提出學生要“養(yǎng)成關心公共事務,熱心社區(qū)活動,積極為社區(qū)服務的態(tài)度”。其實這也是學校德育教育的其中一項,讓學生做一個有社會責任感的人。而這德育教育過程則可以讓學生通過親身參與到社區(qū)活動中,如通過去探訪社區(qū)中的獨居老人,宣傳垃圾分類等活動,形成切身感受,而這一目標自然就水到渠成的達到了,從而也達到了德育教育的效果。
4.開發(fā)社區(qū)德育校本化課程,有利于提高德育實效性
一個從來沒有承擔過任何責任的人是很難樹立起責任感的,一個沒有現(xiàn)實生活體驗的人也就很難培養(yǎng)現(xiàn)代道德觀念和行為習慣。由于受學校時間、空間的影響,學校開展形式多樣的德育活動只能滿足學生一時的興趣愛好,但滿足不了學生主動體驗的愿望和學生興趣的持久發(fā)揮,嚴重制約學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),久而久之,學生對校園的德育活動缺乏興趣和熱情。導致學校德育活動留于形式,淡化了德育活動的針對性和實效性。
通過開發(fā)社區(qū)德育校本化課程,使學校的德育教育更加貼近學生生活,真正體現(xiàn)新課標中提出的“幫助學生參與社會、學會做人”這一課程核心,從而實現(xiàn)提高德育的實效性這一最終課程的追求。
三、開發(fā)社區(qū)德育校本化課程的措施
1.設計符合校情的校本化活動
我校所處社區(qū)是一個比較成熟的社會,有完善的社區(qū)活動機構和制度健全的志愿者隊伍,社區(qū)的居民樂于參與到學校的德育教育當中去。而我校的學生大多是來自于本社區(qū)的居民,他們在社區(qū)中生活的時間較長,對社區(qū)的認同度較高。有鑒于此,秉著“請進來、走出去”的宗旨,我們設計符合我校校情和社區(qū)區(qū)情的一系列的校本化活動。
(1)請進來
在本社區(qū)中有許多擁有一技之長的老人,他們本身對于學校的德育工作來說是不可多得的教育資源。因此我們采取對這些老人們“請進來”的方法,開展“社區(qū)大課堂”的校本化活動,讓這些有特長的老人來到學校,來到各個班級對學生們進行講課。學生們跟著老人們學折紙、插花、寫書法、畫國畫,有些老人在學生面前彈起了二胡、笛子等樂器,展示了他們多才多藝的一面。
(2)走出去
除了請進來,老師還可以結合本社區(qū)的情況還讓學生走出去,深入社區(qū),了解所在社區(qū)的情況。如帶學生去到社區(qū)醫(yī)院、消防中隊參觀,近距離了解醫(yī)生、消防隊員的日常工作,加深對社區(qū)的認識,增加對社區(qū)服務人員的認同度。
2.社區(qū)德育校本化活動形式
(1)采訪
如五年級下冊《品德與社會》第六單元“向人民英雄致敬”這一主題,學標中要求學生了解中國近代史上抗擊外辱的英雄們的英雄事跡,感受民族英雄們艱苦奮斗的犧牲精神和英雄氣概。而在筆者學校所處在的社區(qū)中,就有三元里古廟,抗英人民紀念碑這些很好的歷史資源可以利用。學校則結合學標中所提出的要求,設計“走英雄路,了解英雄故事,感受英雄情懷”的德育活動。學生分小組利用周末時間,去到三元里古廟、抗英人民紀念碑走訪,畫出從學校到這些歷史古跡的路線。還可以在社區(qū)中尋訪參加革命的軍人,聽他們講講當時的故事。
(2)角色體驗
作為社區(qū)一份子,讓學生有自己是社區(qū)的小主人這種責任感,莫過于讓他們親身參與到社區(qū)工作中,承擔起作為社區(qū)一員所負起的責任。如本校就聯(lián)同社區(qū)家庭活動中心,讓學生利用周五時間,去社區(qū)中心圖書館當一名“小小圖書管理員”,協(xié)助整理圖書 、圖書借閱等工作。在體驗完畢之后 ,請學生為其他同學推薦一本好書,并說說理由。
(3)實踐探究
在四年級下冊第三單元“為了安全健康地生活”中要求學生了解生活中防火措施,了解消防設施的各類及作用,學會在火災中自救和逃生的方法和技能。學校則結合本社區(qū)的消防中隊來設計校本化課程。首先安排學生去到消防中隊進行參加,看消防官兵們進行消防演練,演示各種消防設施的使用。學生親身去學習學習如何使用滅火筒等。然后在參觀后學生可以根據(jù)所了解繪畫出班級的逃生路線,并列舉出火災時的自救方法。
社區(qū)德育工作,在兒童的成長教育中起著無法替代的作用。如何利用社區(qū)資源發(fā)揮社區(qū)在學生德育中的作用,使之與學校德育形成整體,確實是一個既有現(xiàn)實意義,又有長遠意義的課題。
參考文獻:
[1]徐玉珍.《校本課程開發(fā)與校本化課程實施行動研究》[M] .北京:首都師范大學出版社,2006.