基于能力培養的高職數學教學方法研究與實踐

張耘

【摘要】依據高等職業教育中強調的“技術技能應用型人才”培養目標的定位，本文重點闡述了加強高職數學教學改革的內涵式建設，進行了高職數學教學方法的研究，通過“以賽促學”為主要抓手的實踐教學體系模式的構建，積極探索出一條基于能力培養為主線的高職數學教學改革之路，以期對高職數學教育教學方法研究提供一些可以借鑒的良好經驗。

【關鍵詞】能力培養 高職數學 以賽促學 創新

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0159-01

黨的十八大報告中特別強調：“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神，加快發展現代職業教育，推動高等教育內涵式發展”。高職數學教學改革的指導思想就是遵循教育教學規律，以培養高等技術應用性專門人才為根本任務全面實施素質教育，著力培養學生創新能力。本文將以高職數學教學中本著應用能力培養為主線，通過“以賽促學”為抓手，搭建實踐教學體系框架，注重高職數學教學與改革發展的內涵建設，持續進行高職數學教學方法的理論研究與實踐，著力培養高職生可持續發展能力及創新思維。

一、高職數學教學改革的內涵建設

大力發展高等職業教育走內涵發展之路，著力點要落在當前高職院校必須本著全面提升教育教學質量，全面實施素質教育這一發展方針上來，這也是高等職業教育自身發展的客觀要求。高職教育培養的是高素質技能型人才，而數學教育是進行素質教育的一個重要的主陣地，數學教學不僅是傳授數學知識，更重要的是培養學生數學素養與應用創新能力，高職數學教學改革的內涵建設應朝著使數學教學更具有專業的“服務性”和人才培養的“職業性”方向發展，使學生學會運用數學知識去理性地去分析和解決實際問題，真正達到高職教育倡導的“以能力為本位，以應用為目的”的教育教學目標，從而更好地實現數學的工具價值與素質價值的有機結合。

二、基于能力培養的高職數學教學方案設計

1.構建高職數學“模塊化”課程體系架構

結合我院高職各專業培養方案及專業發展需求，首先我們將高職數學課程分成“高等數學、工程數學、經濟數學、數學軟件、數學建模、數學競賽”等六大模塊，再根據不同專業需求進行模塊重組，整合出適應不同專業的《高職數學“模塊化”教學大綱》，各專業教學大綱都是本著“知識+能力+素質”這三位一體的而綜合設計，形成融“理論與實際、知識與技能、競賽與應用”于一體的數學課程 “模塊化”教學體系新格局。實施“模塊化”教學不僅能夠促進學生學習數學的興趣與提升應用能力，同時在一定程度上緩解了高職數學“課時少，任務重”的矛盾。且課程邏輯層次分明，課程教學嚴格按照“教學大綱、教學內容、教學模式、教學方法、教學手段”等一系列教學活動展開，使得高職教學教學效果達到循序漸進提升。

2.構建高職數學“實踐教學體系”架構

本著高職數學教學遵循“理論與實踐并重”的原則，大力加強實踐性環節的教學，我們在大一、大二學期分別開設有“數學實驗課、數學建模通識選修課、競賽與提高通識選修課”等實踐類課程。數學實踐課程按照層次化、遞進式開設，使得學生即完成了通識學分的要求，又為參加數學大賽保駕護航，是種“雙贏”的舉措。通識選修課的主講教師也是學生參加競賽的指導教師，這樣教師的教學內容與指導大賽經驗，都能幫助學生快速進入角色，迅速找到定位。每年我們都會選拔和組織一些高職生參加“高教社杯全國大學生數學建模大賽”，通過大賽鍛煉學生的探索精神和培養了創新能力。此外我們開設《數學實驗》課目的，是為了系統地教會學生借助計算機和數學軟件解決實際問題。學生通過自己動手親自參與實驗，用課堂所學到數學知識，去有效地解決了一些實際問題這一全過程。通過構建這種特征鮮明的“課堂教學、數學實驗、課外集訓、數學建模大賽、高職數學競賽”有機融合的高職數學實驗教學體系，使得教學目標從“學數學”過渡到“用數學”，很好地詮釋了數學本身為專業服務的工具性的一面。

三、“以賽促學”模式教學之成果檢驗

自2010年開始，我們就有系統地組織我院高職生參加“高教社杯全國大學生數學建模大賽”。通過“以賽促學”為抓手，開展形式多樣的知識講座、通識選修課、專項訓練、校內建模大賽選拔機制，打造出一支相對穩定的競賽指導教師團隊。六年來我院參加數學建模大賽的成績更是節節高升，我們的高職專科組，年年獲得北京市一等獎、二等獎等成績，更有高職專科組問鼎“國家級一等獎”的最好成績，幾年下來高職專科組“獲獎率”達到80%以上。從2015年我院又開始組隊參加“高職本科組”角逐，在當年首次參加的本科組比賽中便一舉榮獲“全國二等獎”的傲人成績。這些成績的取得恰好是我們多年來堅持的“應用能力為主線”的數學教學改革的成果檢驗。目前我院高職生參加數學建模大賽已然成為我院“亮點”工程，可以充分肯定地說，我們的“數學實踐教學體系”的搭建與實施教學，在其中發揮了顯著作用。通過參賽，更多學生體會到的是“一次參賽，終身受益”的喜悅，也帶動了更多高職生積極投身到科技競賽活動中來的熱情與決心。可以說，數學實踐教學體系是整個高職數學課程改革的重要舉措，它對整個高職數學課程的建設和改革、學生能力培養、學校的學風建設等方面均起到一定的推動作用。

在高職數學教學中貫徹“應用能力培養”這一主線，強化為專業服務的意識，詮釋“用數學”的數學工具性的作用。教學中采用“模塊化”教學模式，實現教學效果的最優化設計，達到提升數學課程教學質量的目的。通過“數學建模大賽”搭建一個提升學生應用能力和展現創新思維的能力平臺，通過“以賽促學”為抓手，使高職生在“數學基礎理論知識、基本運算技能和思維能力、運算能力、空間想象能力”等全方面得到了訓練，極大激發出學生的創新思維。學生參賽成績又對我們所進行的高職數學教學改革起到一個檢驗作用，這種基于應用能力培養模式下的高職數學教學方法研究，對其他高職院校也具有一定的良好經驗。

參考文獻：

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