新課程背景下高中物理高效課堂構建分析

陶文勤

【摘要】在新課程改革的背景下，高中課堂教學改革也面臨著改革和進步。物理是高中階段比較難的一門學科，其理論性和邏輯性非常強，很多學生在物理學習上的效率都比較低，成績提升不明顯。新課程要求課堂教學不能夠僅僅注重理論教學，還要注重學生能力的開發，提高課堂教學效率。高效的物理課堂，應該是教材、教師、學生都得到充分發揮的課堂。本文就高中物理高效課堂的構建進行分析，探討新課程背景下的課堂構建建議。

【關鍵詞】新課程 高中物理 高效課堂 構建

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0173-01

0.引言

高中物理作為一門重要的學科，在新課程改革的推動下，承載著提高學生科學素養和學生綜合能力的任務。高中新課程改革要求“以人為本”，以培養學生綜合素質和個性發展為主，逐漸變革高中課程體系，教師要更新教學理念并積極轉變角色，全面實施素質教育。高效的物理課堂，就是以學生為主體，關注學生作用的發揮，關注學生能力的鍛煉和培養，提高課堂效率，促進學生學校效果的提升。

1.高效課堂的要素和特點

高效課堂就是課堂教學過程和效果是有效的，并且在此基礎上效率是比較高的。其中，教和學是相互配合與高效的，師生關系是和諧的，教學方式是靈活而生動的，能夠最大限度的調動學生的積極性，并發揮學生的主觀能動性。

高效課堂是師生共同構建和體驗愉悅情感的過程，主要包含學習時間、學習結果和學習體驗三個要素。教師應該充分發揮這三個要素的作用，讓學生在每節課中都獲得實在的成效。高效的課堂是將各種要素進行統一運用，具有以下特征：以學生的發展和綜合素質提高為教學理念的核心；以規范化的教學目標為導向；以扎實的教學內容為載體；以多元化的學習方式為途徑；以活躍的課堂氣氛為標志；以科學合理的教學組織為實現方式。

2.高效物理課堂的實施策略

2.1加強預習

雖然以往的教學中也會有預習，但是無論是從教師的角度來講還是從學生的角度來講，預習內容都僅僅圍繞教材內容，比較單一，預習效果不理想。高效課堂構建，首先就是要從預習開始。首先，教師要加強預習。預習內容不僅包括對教材內容的預習，還要包括對學生的實際情況、教材可能涉及到的各學科知識、課堂上可能出現的事件和問題、教學方法等方面的綜合預習。其次，學生要加強預習。學生的預習也不僅僅包括對教材內容的閱讀、理解、瀏覽和熟悉，還要對教材內容中涉及到的知識進行充分的挖掘。

2.2優化課堂時間和結構

課堂教學時間都是比較合理的，一般為45分鐘左右，但也是比較緊湊的，教師要充分利用課堂時間，優化課堂教學，將課堂高效利用起來。教師對于課堂時間的利用要先有預判和設計，尤其是對學生可能出現的疑問、提問或其他事件有一定的考慮，并由針對性的解決策略。引導學生思考和提問或討論的時間限制在合理范圍內。對于物理學科，學生的理解和思考時間會比較多，疑問也會很多，教師要做到遵守原則又具有靈活性。對于具體的邏輯內容，根據教材將重難點集中講解，學生已掌握或易掌握的可不講，增加課堂趣味性，將生活中的物理現象進行展示，增加課堂趣味性，優化課堂教學結構。

2.3增強互動性

高效的課堂一定是學生的主動性和積極性被充分調動的課堂，是師生互動和學生互動都非常活躍和充分的課堂。互動的方式，可以是對話、討論、辯論、實驗、表演，讓課堂氣氛得到調動，學生的參與性非常高，學習興趣和效果會比較理想。

2.4課堂檢測

課堂教學效果的高低，可以通過當堂檢測來檢驗。教師可以提前做好檢測內容涉及，可以是書面答題，也可以是問答、抽檢等形式，并及時進行點評和總結歸納，目的是讓學生及時鞏固和掌握當堂知識，減輕學生課外負擔，提升課堂效率。教師也可以對當堂的教學效果進行掌握，并及時進行改進和完善，使之更符合教學目標和學生的實際情況。

3.結語

新課程改革的深入和推進，對教育教學理念和方式提出了更大的考驗，教育教學質量要不斷提高。教學質量的提高，重點是要提高課堂教學效率，讓學生在課堂中充分掌握和吸收所學知識。教師要從預習、課堂時間、課堂教學方法等方面進行積極的改進和優化，發揮課堂作用，而學生要積極配合教師進行全面的課堂參與，積極主動的進行預習和課堂教學參與，在豐富多彩的課堂互動中掌握知識，并得到認知能力和實踐能力等的提升，讓高中物理課堂變得有趣而生動，摒棄以往沉悶的缺點，提升教與學的效果。

參考文獻：

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