音樂練習(xí)手段的有機(jī)結(jié)合

王功玲

【摘要】在音樂教學(xué)中，隨著樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)，視唱練耳、識(shí)譜練習(xí)、唱歌、奏樂技巧練習(xí)、音樂創(chuàng)作練習(xí)等手段有機(jī)結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性、積極性，保證學(xué)生能正確地領(lǐng)會(huì)和掌握教材，有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，發(fā)展他們的音樂能力。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳 教學(xué) 練習(xí)手段 識(shí)譜

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0196-01

音樂教學(xué)從本世紀(jì)初的樂歌課到今天的音樂課，音樂教學(xué)內(nèi)容從單一的唱歌到現(xiàn)代的唱歌、音樂基礎(chǔ)知識(shí)、和基本技能訓(xùn)練及音樂欣賞等，教學(xué)方法也要隨之改進(jìn)和發(fā)展。練習(xí)法是音樂教學(xué)中使用的最基本方法，并被廣泛的使用。在音樂教學(xué)中練習(xí)法主要用于視唱練耳、識(shí)譜練習(xí)、唱歌、奏樂技巧練習(xí)、音樂創(chuàng)作練習(xí)等。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況就視唱練耳、識(shí)譜練習(xí)、歌唱、音樂創(chuàng)作等幾方面的練習(xí)如何有機(jī)結(jié)合，結(jié)合自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談點(diǎn)體會(huì)。

音樂是靠聽覺來感知的聽覺藝術(shù)，所以聽覺訓(xùn)練是音樂教學(xué)的中心，在教學(xué)中要著重進(jìn)行練耳教學(xué)。只有聽的準(zhǔn)才能唱得準(zhǔn)，它們互為因果關(guān)系，所以練耳視唱結(jié)合的最緊密，學(xué)生只有具備識(shí)譜能力才能獨(dú)立演唱歌曲，二者是音樂教學(xué)的“雙基”的重要組成部分。聽音、記譜、讀譜要具有一定的樂理知識(shí)，所有這些都通過唱歌得到實(shí)踐和鞏固，所以視唱練耳、視譜練習(xí)、唱歌這三方面需要互相影響、有機(jī)結(jié)合，視唱練耳的速度應(yīng)和樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)相適應(yīng)，歌唱教學(xué)時(shí)最好要結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，以期更好地實(shí)踐鞏固，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，發(fā)展他們的音樂能力。

在教學(xué)中，隨樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)可安排學(xué)生由視唱音階、音群、轉(zhuǎn)入視唱練習(xí)曲。為了吸引學(xué)生的興趣，把識(shí)譜練習(xí)與唱歌、練耳、創(chuàng)作結(jié)合起來，做到以下三點(diǎn)：

1.對(duì)學(xué)生所唱的音高和節(jié)奏，老師及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行斧正，在視唱練耳時(shí)一定要跟琴練習(xí)，（特別是學(xué)生在初學(xué)階段學(xué)時(shí)更應(yīng)該注意這方面），另外在學(xué)視唱練耳時(shí)，要多聽、多唱、多練相結(jié)合，要循序漸進(jìn)。從最簡(jiǎn)單的模唱開始，進(jìn)度放慢，對(duì)每個(gè)學(xué)生給予肯定，激發(fā)出學(xué)生的積極性。可出示一些歌譜較簡(jiǎn)單譜子，當(dāng)做一條視唱練習(xí)曲，讓學(xué)生視唱，等學(xué)生唱熟了之后，再把歌詞填上，給學(xué)生意外的驚喜用很短的時(shí)間即進(jìn)行了視唱練習(xí)又學(xué)會(huì)了一首歌曲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并且讓他們深切地體會(huì)到會(huì)識(shí)譜對(duì)自己唱歌曲有多么重要的意義呀。進(jìn)行這項(xiàng)練習(xí)時(shí)，最好選擇歌譜多次反復(fù)的多段體歌曲，例如：《太陽(yáng)出來喜洋洋》、《喀秋莎》、《紅河谷》等。

2.在識(shí)譜教學(xué)中要著重強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的“聽覺”，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺，學(xué)生就會(huì)很容易掌握音準(zhǔn)的概念。比如，在教唱新歌前首先可以讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有了初步的了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中也有了一定的印象，起到了熟悉旋律等作用。在這樣熟悉旋律的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去唱歌譜，相信每一位同學(xué)都會(huì)感覺很容易且能夠很好地把握節(jié)奏和音準(zhǔn)。另外把學(xué)生比較熟悉的歌曲中某樂句的旋律寫出來，讓大家視唱，之后讓大家回答這是哪首歌中的旋律。進(jìn)行這項(xiàng)練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的樂感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，再有一點(diǎn)最重要的是對(duì)初學(xué)識(shí)譜的人來說比較熟悉的歌曲的譜子能唱對(duì)、唱好更容易些，這樣多次練習(xí)自然促進(jìn)了識(shí)譜能力的提高。

3.發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力，給旋律填歌詞，然后再把填的詞演唱出來（這當(dāng)然是很簡(jiǎn)短的，與作詞家區(qū)分開）。這是音樂創(chuàng)作教學(xué)的最高層次，前提是學(xué)生已進(jìn)行節(jié)奏、旋律創(chuàng)作的訓(xùn)練，掌握了一定的音樂知識(shí)。教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，剛開始可降低難度，讓學(xué)生先演唱出自己創(chuàng)作的歌曲之后，再由教師幫助記譜，最后讓學(xué)生進(jìn)行修改，這樣反復(fù)揣摩的過程也是對(duì)音樂知識(shí)與技能不斷深化的過程。學(xué)生為了填好詞就要反復(fù)吟唱旋律，這比簡(jiǎn)單的要求學(xué)生把這條視唱練習(xí)幾遍效果要好得多。通過平時(shí)不斷地練習(xí)，學(xué)生的識(shí)譜能力得到很大的提高。另外平時(shí)在上唱歌課時(shí)都先進(jìn)行識(shí)譜演唱，在學(xué)唱歌詞環(huán)節(jié)，從來不是鸚鵡學(xué)舌似的教唱，老師有意在選擇教唱歌曲時(shí)做到由簡(jiǎn)到難，最好結(jié)合所學(xué)知識(shí)。

通過以上采取的教學(xué)練習(xí)手段，聽中有唱、唱中有視、視唱與唱歌有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中以樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，把幾種練習(xí)手段都運(yùn)用起來，使音樂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性、積極性，實(shí)踐證明教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2002年2月

[3]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2002年5月