小班幼兒繪畫活動教學策略有效性研究

謝梅仙

【摘要】繪畫，是一種美的藝術表現形式，是培養幼兒審美情趣、修養和身心全面發展的有效途徑，也是培養幼兒良好心理素質的重要手段。小班幼兒繪畫正處于涂鴉期，他們在涂鴉時都沒有明確的目的，只是體驗涂鴉過程的樂趣。基于此，我們結合小班幼兒年齡特點及繪畫教學現狀，對繪畫活動教學策略有效性進行研究，從而真正實現繪畫教學的有效性。

【關鍵詞】小班 繪畫 教學策略 有效性

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0207-01

如何支持幼兒富有個性和創造性表達美，光靠單純的繪畫技能還不夠，我們從幼兒繪畫活動知識經驗的積累、活動的組織、情感的表達、環境的創設等幾方面有效地組織和指導，從而提高幼兒對繪畫活動教學的有效性。

一、重視繪畫前相關知識經驗的積累，支持幼兒自由表現

小班幼兒繪畫沒有明確的目的，只是體驗繪畫動作樂趣罷了，這是他們特有的一種繪畫方式。在繪畫初期有的孩子喜歡等著老師去幫他畫，有的則在畫紙上隨意涂畫幾筆便不再畫了，這是他們的年齡特點和認知水平決定的。“兒童所畫的是他認識到的東西，而不是他看到的東西”，同樣，枯燥的涂色練習和大量的臨摹活動，及繪畫技能的傳授和練習，不僅會摒棄他們主動性和積極性的發揮，還會扼殺他們的想象和創造，甚至使他們害怕或厭惡繪畫活動。因此，繪畫相關知識經驗的積累至關重要，同時這也是幼兒想象力和創造力形成的關鍵。教師在課前可通過多媒體、日常生活、區域活動、欣賞活動等途徑豐富相關的知識經驗。如：繪畫《美麗的魚》前可先讓家長帶孩子到海底世界或運用多媒體觀察各種魚，了解魚的外形牲特征及基本生活習性。教師還可根據幼兒的現狀及時調整課程，滿足幼兒的需要。從而激發幼兒原有的興趣，培養其新的興趣，并敢于不斷嘗試新的繪畫方法。

二、有效組織幼兒的繪畫活動，激發繪畫興趣

小班孩子注意力易分散和轉移，富有童趣的形式及情景化的語言能喚起幼兒的記憶、表象，激發幼兒的想象及繪畫愿望。

（一）創設繪畫想象情景

小班幼兒喜歡聽故事、兒歌等，教師可利用有趣的故事、朗朗上口的兒歌等啟迪和創設想象情景，還可因勢利導地將繪畫內容編成有趣的小故事、兒歌等，從而引發幼兒各種想象。如：在畫《小手》活動中，可通過兒歌：“我有一雙小小手，一共十個手指頭，變成蝴蝶飛呀飛，變成小魚游呀游，變成小兔跳呀跳，變成小雞嘰嘰嘰，變成……”。于是，孩子們展開自己的想象并添畫，創造性地畫出自己喜歡的圖案。

（二）借助游戲愉快教學

席勒說過“游戲往往是藝術的，藝術往往是游戲的”。游戲是小班幼兒最樂于接受的形式，運用游戲貫穿繪畫活動，讓幼兒在學中玩，玩中學。如：在引導幼兒畫《小雞的籬笆》前，組織幼兒先玩“狐貍捉小雞”的游戲，教師用語言提示：“小雞家的籬笆太寬了，狐貍會鉆進來抓小雞，我們該怎么辦呢？”孩子們一聽，紛紛想出了各種辦法，有的說要把籬笆擺得密一些，有的說要把一根根的籬笆擺得直一些……于是他們把自己的想法畫下來。通過游戲情景的創設，讓幼兒邊玩邊學、邊創造、邊繪畫，幼兒樂在其中，將枯燥的畫線條變得富有情趣。

（三）巧用兒歌、童謠示范

兒歌、童謠韻律和節奏感強，便于識記，深受幼兒喜愛。如：學畫小雞時，邊念兒歌邊示范“小雞小雞，嘰嘰叫；圓圓的身體圓圓的頭，圓圓的眼睛尖尖的嘴，尖尖的爪子捉蟲吃。”幼兒很快掌握了小雞的畫法；再如：初學畫直線、折線、波浪線、螺旋線時，可這樣對孩子說：“握好筆不能晃，直線才能畫得直；一上一下尖尖齒是折線；一上一下沒有齒是波浪線；一圈圈繞呀繞是螺旋線。”通過形象生動的講解讓幼兒對繪畫主題有了深刻的印象，由此來激發幼兒敢于并樂于表達表現自己對繪畫主題的理解。

三、表達繪畫活動情感體驗，使幼兒樂在其中

《指南》指出“用自己的方式表現和創造美”，我們應鼓勵幼兒用自己的方式進行繪畫。小班幼兒開學初期的繪畫過程中常出現類似的情況，如：小班繪畫活動《好吃的糖果》，幼兒要在畫有糖果罐的底圖上用油畫棒畫出各色圓形糖果。繪畫沒多久便陸續有孩子叫“老師，我不會”、“老師幫我畫”等，教師若漠視這種情況，不僅會使幼兒體驗不到繪畫的樂趣，甚至還會讓幼兒從此對繪畫失去興趣。幼兒“不會畫”的原因一般有兩種：一是幼兒缺乏自信，覺得自己不行而不敢下手；二是幼兒的畫受到過“畫得不像”“畫得不好”等指責或批評。針對第一個原因，教師是孩子活動的引導者、支持者和參與者，師可先輕聲地和孩子聊，了解他的想法，然后利用游戲的口吻邊說邊和幼兒一起畫。這樣可打破無從下手的局面，讓孩子對自己的作畫有信心；而對于第二個原因，教師少用指責的語氣責備孩子，多用啟發式的詢問引導孩子，用充滿激勵的語言去激發幼兒樂于用畫筆大膽的、創造性地表達自己的所思所想。

四、積極創設繪畫活動的環境，拓寬幼兒想象空間

1.營造輕松、和諧的繪畫心理環境

小班多數幼兒繪畫時不夠大膽、自信且依賴教師。因此，在每次繪畫活動時，教師應用開放的心態、鼓勵的眼光去看待每位幼兒，通過積極的語言鼓勵、和顏悅色的引導給幼兒創設輕松和諧的心理環境，營造互相尊重、樂于傾聽、共同成長的繪畫氛圍，從而激發幼兒想畫、敢畫、愛畫的意愿。

2.創設寬松、富有童趣的繪畫環境

寬松且富有童趣的繪畫環境能激發幼兒的繪畫興趣和主動性。教師可事先結合本班空間合理布置與繪畫主題相關名畫作品或中、大班幼兒繪畫作品供幼兒欣賞，讓他們潛移默化獲得美的熏陶，并積累繪畫相關經驗。也可在教室周圍、走廊墻面、吊飾等展示繪畫成果，讓幼兒獲得繪畫成功的喜悅。此外，還可在美術區域投放多種繪畫材料開展形式多樣的繪畫活動，如主題活動“春天”，教師可事先在墻面布置好一片池塘的背景圖，讓幼兒通過用棉簽畫、撕貼、手指點畫、油畫棒畫出小蝌蚪、桃花、小草等組成一幅春天的景象，這樣大大地激發幼兒的繪畫興趣。

總之，小班幼兒繪畫活動教學策略有效性研究還需我們不斷思考、實踐與反思。在教中研，在研中思，在思中得，繪畫教學活動有效性才能得到真正地落實。

參考文獻：

[1]魯道夫·阿恩海姆.藝術與視知覺[M].湖南美術出版社， 2008.

[2]中國人民大學書報資料中心出版.幼兒教育導讀[M].