Focusky動畫演示大師在中等職業護理教學中的應用初探

劉凱+孫雯婕

摘要：本文先分析Focusky動畫演示大師（以下簡稱Focusky）與傳統PPT在中等職業衛生類學校（以下簡稱中職衛校）護理教學中的優缺點，然后選取2015級6個高級護理班（以下簡稱高護班），共324名護生為調查對象，分別進行Focusky與PPT教學，對比兩種多媒體教學后學生的學習效果與考試成績。最后得出結論：運用Focusky的班級護生學習效果比PPT教學的班級要好，Focusky彌補了PPT教學的不足，值得大力推廣。

關鍵詞：Focusky 中學職業護理教學

隨著人類社會文明程度的不斷提高，知識的獲取手段也得到了爆炸式的發展，教學軟件推陳出新，教學方式也發生了巨大改變。

PPT全稱為Microsoft Office Powerpoint，是微軟公司設計的演示文稿軟件。它能把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結合在一起。因為PPT對系統要求低、運用要求低、制作要求低，在教學中得到了廣泛的應用。

Focusky是廣州萬彩信息技術有限公司開發的一款易學易用的軟件，它適用于制作微課、課件、幻燈片演示文稿、產品宣傳廣告、動畫宣傳片等。該軟件具有操作簡單、思維導圖、3D演示、無限布局、無限縮放、手繪動畫、隨意插入流媒體、支持導入PPT等功能，是最新的多媒體教學方式。

一、Focusky和PPT教學的對比

1.播放形式

多媒體教學能刺激學生的感官，給學生留下鮮明、深刻的印象，從而幫助學生更容易地接受和理解抽象的知識。傳統PPT教學的播放形式單一，教師只要一直按著鼠標左鍵或者鍵盤上的方向鍵即可，學生就像在穿過很長的隧道，眼前除了等距離的燈光、疏散門、消防報警系統之外，沒有其他景色。時間長了，學生容易倦怠，失去對課程學習的興趣。

Focusky的教學演示有三種方式：第一種是下一張幻燈片從左到右或從右到左，從上到下或從下到上平移過渡，這種轉場與傳統PPT沒有區別，筆者不過多講述；第二種是旋轉演示，即教師事先把布局的幻燈片旋轉角度，同時配合音頻；第三種為逐級放大或縮小幻燈片，也就是幻燈片里有多級子幻燈片，因為Focusky具備無限縮放的功能，既能使教師凸顯講授的知識點，又能把單元的所有知識點融合在一張幻燈片上。

2.思維方式

傳統PPT教學為單向型，教師從第一張幻燈片一直講到最后一張，學生在最初的十分鐘左右還能被幻燈片吸引，并且留下深刻的印象，但隨著教學任務的不斷推進，幻燈片由最初的十幾張變成了幾十張，甚至上百張，越往后，學生就越記不住，這就像一個空水杯，最初水是在杯子里面，但隨著杯子里的水越來越多，最終溢出來后，杯子再也無法裝進水了。學生自始至終仰著脖子看屏幕，黑板上不留下一點痕跡，所有資料、圖片都放入了課件，一節課的信息量大，學生難以接受，很多內容“一閃而過”，反應較慢、不善于及時歸納的學生往往會覺得知識發生、發展的過程與思維過程相脫節。

思維導圖（Mindmap）是英國兄弟托尼·巴贊和貝烈·扶安提出的，是人類放射性思維的自然表達，它能提高記憶效率，促進思維發展，增加工作效率。Focusky的一大功能就是思維導圖，教師把一堂課的教學內容采用思維導圖的形式播放出來，學生就像進入一片世外桃源，在那里風和日麗、鳥語花香、山清水秀，沿途都是美麗的風景。這比起PPT那種進入隧道的感覺要好太多，也能讓學生發自內心地喜歡上學習新知識，探索醫學奧秘。

3.操作可行性

Focusky的可操作性強，兼容性好，只要能制作PPT，教師就能夠制作Focusky。PPT可以直接導入Focusky中，這就減輕了教師的教學負擔。教師只需用心修改，就能做出稱心如意的優秀課件。

二、資料與方法

1.一般資料

筆者選取的調查對象是2015級高護A、B、C班共167人，高護D、E、F班共157人，合計324人。教材選用江西科學技術出版社“十一五”規劃教材《外科護理》（俞寶明主編），教學內容和課時數完全一致。

2.方法

高護A、B、C班采取Focusky教學法，高護D、E、F班采取傳統PPT教學法。學生以上課聽講，課后復習，課前復述的方式進行學習。

3.統計學處理

最后，筆者運用SPSS 13.0統計軟件進行分析，調查問卷采用單因素方差分析，理論考核采用X2檢驗。檢驗標準取α=0.5，P<0.05表示差異有統計學意義。

三、教學效果評估與結果

1.評價維度

本研究的問卷設計參考北京師范大學心理學系孟慶茂、劉紅云修訂的《教師教學效果評價問卷》（學生用），結合中等職業衛校的特點修改而成。該問卷一共有6個維度，包括學習興趣（S1）、學習價值感（S2）、師生互動性（S3）、課程管理（S4）、知識掌握（S5）、知識遺忘率（S6）。問卷共20個項目，采取主成有分析法提取其中6個主成分（即6個維度），并運用Likert5級計分法，從“非常同意”“比較同意”“一般”“不太同意”“完全反對”“無法回答”中選擇合適的答案。其中，“非常同意”計5分，“比較同意”計4分，“一般”計3分，“不太同意”計2分，“完全反對”計1分，“無法回答”計0分。

2.問卷調查

學期課程結束前，筆者發放調查問卷324份，收回324份，回收率100%。調查問卷結果如表1所示。

從表1可以看出，運用了Focusky教學的班級，護生對學習更有興趣，學習價值感得到提高，知識掌握率有大幅度提高，遺忘率得到了很好的控制。但是，教學管理上沒有傳統PPT管理時間和任務好，還有待提高；由于上課前任課教師集體備課，教學進度一致，師生互動效果差不多，（P<0.05）有統計學意義。

3.紙質試卷考試

期末考試后，筆者采用閉卷方式對Focusky與PPT教學法的班級進行分數的分析統計（見表2）。

從表2可見，運用Focusky教學法的班級，平均分較傳統PPT教學法的班級高出3.57分。在Focusky教學班級中，成績優良者（80～100分）占班級人數65.5%，而傳統PPT教學班中，成績優良者（80～100分）占班級人數44.7%，說明運用Focusky教學法比傳統PPT教學法的效果更好。

四、討論

中等職業衛生學校的護生文化層次不高，理解能力不強。在給學生講解枯燥的醫學知識時，教師要注重教學的豐富性、趣味性、通俗性和易記性。傳統PPT教學已經不能滿足學生的好奇心，這導致學生不愿聽、不愿記。Focusky教學的運用，給課堂增添了潤滑劑，它通過全新的視聽刺激，加上符合人們思維的導圖形式，讓知識地掌握變得更加輕松。筆者嘗試教授完一堂課后，花5分鐘讓學生拿出筆紙，在本子上用思維導圖的形式大致演示教師上課教授的內容，等下一次上課前再讓學生復述上堂課的內容，絕大部分的護生都能開口說出上一次課所講授的知識。這種運用Focusky輔助教學，培養護生寫出思維導圖的方法，避免了教師解決講授的知識越多，學生遺忘也越多的情況。讓學生反復觀看自己記錄的思維導圖，再通過腦子想、嘴巴說等多種感官的刺激，學習效果有了明顯提高。

但是，任何一種新型教學方法的運用，必定要經過一個漫長而又艱辛的過程，需要教育工作者在日常的教學工作中不斷地摸索。筆者堅信，只要有利于教學的方法都能得到廣大師生的認可，通過大家的努力，Focusky教學法會在不久的將來得到廣泛運用。

參考文獻：

[1]邱樂興.PPT教學有效性的缺失與提升策略研究[J].科技廣場，2014，（4）.

[2]張寧，尹冬至.基于教學改革的大學PPT教學授課現狀與反思[J].教育教學論壇，2014，（25）.

[3]盤俊春.一款新型3D多媒體幻燈片制作軟件：Focusky[J].中國信息技術教育，2015，（18）.

[4]周煒，王青麗，徐雯.多媒體與傳統板書在《急救護理學》教學中應用的調查分析[J].國際護理學雜志，2014，（33）.

[5]吳兆根.芻議化學課堂教學中的板書[J].化學教育，2014，（8）.

[6]楊昌周，范蔚.試析思維導圖的“偽放射”和“亂放射”[J].中國電化教育，2011，（9）.

[7]孟慶茂，劉紅云.大學教師教學效果評價維度結構及影響因素研究[J].心理科學，2003，（26）.

（作者單位：南昌市衛生學校）