論中職學校會計電算化實訓教學的有效性

邱建平

摘要：信息時代的不斷發展，對于教學產生了極大的影響，社會也對各方面人才提出了新的要求。因此，中職學校的教學模式要滿足社會的需求，培養出符合時代特色的專項人才，進而有效的促進社會的進步。從當前的會計電算化實訓教學來看，和社會需求之間的差距越來越明顯，無法切實的滿足社會發展的需求。因此，本文主要分析了當下時期中職學校在會計電算化實訓教學現狀，針對其中存在的問題，提出了提高教學有效性的具體措施。

關鍵詞：中職；會計電算化；實訓教學；有效性

中職教育肩負著培養面向社會生產、服務第一線需要的技能型、實用型人才的任務，其以就業為導向的基于職業能力本位的教學體系，強調的是人才的應用性，因此實訓教學在中職會計專業教學中占據重要地位。通過會計實訓教學，不但可使學生具備相關的職業能力，形成知識、能力、素質三位一體的能力體系，而且還能造就學生的創新能力。因此，如何在會計電算化背景下設計實訓教學方案就成為會計專業教學的重中之重。可是中職院校一直以來的電算化課程教學已經落后于時代，那么應該如何提高教學有效性呢？本文就這一問題進行了展開論述。

一、目前中職學校的會計電算化實訓課堂教學狀況

目前的會計電算化實訓課堂教學主要分為理論課程教學和實際操作教學，就目前情況而言，大多中職學校由于理論課程的教學較乏味，導致了部分學生對此不重視，逃課，上課睡覺、玩手機的狀況都有發生，這對于后面的實際操作課程會有著很大的影響，拖慢了整個課程教學的進度。盡管學生通過努力，取得了相關從業資格證，但根據畢業生所反饋的情況顯示，在他們畢業后，盡管取得了相關證件，可是他們所掌握的技能不足以應對他們的工作崗位所需，說明目前中職學校的實訓課堂教學還存在著很大的問題。

二、中職學校會計電算化實訓教學與現實人才需求間的矛盾

從以往的會計電算化實訓教學經驗來看，中職學校在人才培養上講究的是專業理論和技術培養，輸灌輸式教學，是“填鴨式”教學。因此傳統的實訓教學模式很大程度上抑制了學生的主觀能動性，學生主體地位被忽略，導致了傳統人才培養模式下的學生追求的是理論、是分數，所以導致很多的學生能夠拿高分，卻在實踐上卻無法有所作為，這和現代化企業要求的應用型人才有很大的差距，即可以得出結論是傳統的人才培養模式不滿足當前社會的人才需求。

雖然說近年來素質教育理念逐漸深入和推廣，很大程度上對這種現象，但是仍然有很多中職學校還籠罩在傳統教育模式之下，并沒有跳出應試教育的圈子，重理論輕實踐，而由于會計電算化作為一門以實踐為主的學科，傳統的實訓教學模式培養出來的學生實踐能力差、整體素質低，很多學生無法勝任當前專業對口的工作。這種脫節的現象正是傳統會計電算化實訓教育和社會人才需求之間矛盾的體現，因此需要對當前的實訓教學加以改革和創新，結合當前社會的發展特點來培養會計電算化人才，以切實的滿足當前社會的需求。

三、加強會計電算化實訓教學有效性的對策

1、合理進行課程設置

結合中職院校的實際情況和學生的專業方向，要滿足社會基本需求，會計電算化應設置以下專業課程：第一類為技能基礎課，學校可以設置文化基礎、計算機基礎、會計專業的公共基礎課：使學生具備與崗位要求相適應的會計專業知識和計算機技能。第二類為技能核心課程，主要介紹目前我國主流財務軟件的具體操作方法，應重點選取兩種或三種軟件進行比較教學，可將其分為財務軟件應用技術和供應鏈管理系統應用技術兩門課程，使學生學習由淺人深，掌握財務軟件應用的一般規律。第三類為技能拓展課程，如Excel操作和使用（包括處理會計業務的公式設定）、會計電算化系統的管理（包括單機版和網絡版）、企業財務信息電算化仿真案例實踐，可以以綜合實訓的形式開展小企業ERP系統實施訓練。以學生自我實踐為主，讓學生深人理解具體會計核算的原理和步驟，并具備一定的系統實施能力，同時可開設計算機軟硬件安裝與維護課程，以提高學生的計算機操作水平。這對學生以后的發展非常有幫助。

2、整合相關內容，強化實踐能力

實踐是學習的最好老師，尤其是會計電算化這門課程，學生對于掌握的知識的實際操作和動手能力是教學中的一項主要內容。鞏固和練習是學習提高的過程，對于學生而言，對新知識的接觸和理解需要一個過程，能夠盡快度過這個過程是有效學習的關鍵。這就需要學生不斷進行練習和鞏固，才能靈活自如地運用新知識，提升自身的實際掌握能力。

在教學中，要注重培養學生的實踐和拓展能力，針對教學中的每一部分內容都進行鞏固性的練習，讓學生在學習中實踐，實踐中學習，從而全面地升華自身的會計電算化素養。如在中職會計電算化“錄入期初余額”中，這部分的學習內容主要是要求學生能夠在前述會計科目、基礎檔案等的設置基礎上，完成期初余額的錄入，同時能夠通過建立期初余額錄入的形式與會計科目內容設置之間的聯系，進而掌握確定會計科目設置內容的方法，并且能夠進行試算平衡和期初設置檢查。中職會計電算化教學這部分知識實用性很強，需要學生進行動手實踐。因此，在實際的教學中，筆者經常采取提煉知識點的方式，將教材中的重點提煉出來，并進行精講，然后在課堂上給學生更多的時間進行練習和鞏固拓展，讓學生自由發揮，自主進行理解和探索，并向學生展示具體成果。在筆者的積極調動下，學生開始認真鉆研，積極地進行探究和練習。

3、改進教學方法，提高教學效果

教學中要采用多種教學形式，講授理論、結合案例、學生參與，綜合實訓。學習理論認為，“興趣是最好的老師”。我們以往的教學實踐也充分驗證了這一點。在授課過程中可以充分利用計算機進行多媒體輔助電化教學，增加上機實驗操作時數，以圖文聲像方式傳授知識和技能，不僅能夠使教學內容和形式生動活潑，引導學生在感情上和行為上積極參與教學活動、開發智能。

4、提高教師教學水平

面對教師理論知識與技能落后的現實，為提高教師教學水平，使其知識和技能不斷得到更新、補充、拓展和提高，學校可定期或不定期讓會計電算化課程教師參加各種會計知識、計算機知識學習班，通過到高校進修、企業或會計師事務所、審計師事務所鍛煉，進行全面系統的培訓，加大對會計電算化教師的培養力度，建設具有“雙師”素質的專兼結合的教師團隊。

四、結語

綜上所述，不論是社會需求，還是學生的發展，最重要提高會計電算化實訓教學的有效性，這需要多方面的協調配合，才能培養出更多具有較高操作水平、實踐能力和管理水平的實用型人才，促進會計電算化教學水平更上新的臺階。

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