高中藝體生英語教學(xué)困境及對策分析

陳蘭蘭

摘要：隨著國家人才需求的多元化，藝體類院校逐年擴(kuò)招，學(xué)習(xí)藝體的高中生也隨之增加。但大部分藝體類學(xué)生的文化成績很難達(dá)標(biāo)，特別是英語成績。本文通過淺析高中藝體生英語學(xué)習(xí)中的困境，嘗試性地提出了一些對策。

關(guān)鍵詞：高中藝體生；英語教學(xué)；困境及對策

高中藝體生是指高考時，報考藝術(shù)、體育類院校或其它高校藝術(shù)類或體育類專業(yè)的高中生。這類考生與其他類型的考生不同，除了要參加高考外，還必須參加所報考學(xué)校或者本地區(qū)組織的專業(yè)考試。專業(yè)考試合格且高考成績達(dá)到該院校錄取分?jǐn)?shù)線才能被錄取。編導(dǎo)、美術(shù)、音樂、體育等都屬于藝術(shù)類考生報考的專業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人才的需求更加多元化，藝術(shù)院校逐年擴(kuò)招。對于部分文化學(xué)習(xí)困難，藝術(shù)興趣濃厚的學(xué)生，退而轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)藝體類學(xué)科，不失是一條實現(xiàn)大學(xué)夢的良策。

但藝體生的英語基礎(chǔ)普遍較差，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、動力不足、態(tài)度不端正等方方面面。本文通過分析高中藝體生英語學(xué)習(xí)的困境，試圖提出一些建設(shè)性的對策，提高其英語能力。最終，促進(jìn)國際間文化藝術(shù)的交流，實現(xiàn)真正意義上的“藝術(shù)無國界”。

一、高中藝體生英語學(xué)習(xí)困境

（一）英語基礎(chǔ)差。大部分學(xué)生選擇藝體的原因就是因為文化成績要求低。英語作為高中教學(xué)的主干課程，但我國英語教學(xué)“費時低效”的現(xiàn)狀在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)體現(xiàn)得尤為明顯。語言學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏、教師資源匱乏及教學(xué)方法落后等均促成了這一嚴(yán)重后果。此外，為了專業(yè)達(dá)標(biāo)，藝體生花費大量的時間進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，文化課學(xué)習(xí)便滯后了。英語水平原本就低，學(xué)習(xí)時間又少，導(dǎo)致英語成績更加下滑。這樣惡性循環(huán)，英語學(xué)習(xí)信心逐漸丟失，學(xué)習(xí)興趣逐漸衰竭。這亦導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度消極，瞌睡、講話、發(fā)呆等學(xué)習(xí)動機(jī)衰竭現(xiàn)象屢見不鮮。最后，完全屏蔽了一切英語相關(guān)的輸入。高考只能靠猜，大部分在30-60分之間（滿分150分）。

（二）英語學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。部分藝體生期望學(xué)好英語，但學(xué)習(xí)方法卻極其不科學(xué)。只知道一味地死記硬背單詞、漫步目的地做題。這樣單一、枯燥的學(xué)習(xí)方法完全不能達(dá)到現(xiàn)今新課標(biāo)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的要求。長此以往，學(xué)習(xí)成績不但不見成效，還身心俱疲。一旦努力不見成效，便形成懈怠、畏難情緒，失去學(xué)習(xí)熱情。

（三）班級設(shè)定不合理。由于教學(xué)資源的匱乏，大部分學(xué)校的藝體生和普通學(xué)生并未劃分班級，或者未將藝體類學(xué)生按照所學(xué)專業(yè)進(jìn)行細(xì)分。鄧慧慧及劉紅（2011）關(guān)于高中藝體類學(xué)生和普通學(xué)生就學(xué)習(xí)適應(yīng)性的對比研究中指出，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在很大差異。總體上，普通學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性比藝體生好。藝體生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，往往對學(xué)習(xí)文化缺乏熱情，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏堅持性和自制力。但從學(xué)習(xí)方法差異來看，普通學(xué)生的上課技巧最好，而藝體類學(xué)生的應(yīng)試技巧最好。這與藝術(shù)生長期的專業(yè)訓(xùn)練有很大的關(guān)系，在長時間的訓(xùn)練中，他們的應(yīng)變能力和思考能力得以發(fā)展，很少緊張，在面對考試時能更好地發(fā)揮。普通學(xué)生在應(yīng)試時對取得好成績的動機(jī)更強，心理壓力更大，由此造成發(fā)揮失常。

二、高中藝體生英語教學(xué)對策

針對上述問題，學(xué)校和教師可考慮從以下方面進(jìn)行努力。

（一）重視藝體生的文化教育。1）師資上，學(xué)校應(yīng)該增強藝體教師的師資力量，文化教師也應(yīng)對其專業(yè)課略有了解，拉近師生間的關(guān)系；2）班級設(shè)置上，從進(jìn)入高二起，將藝體生和普通學(xué)生劃分開班級，設(shè)置專門的藝體班，區(qū)別管理；3）班級管理上，考慮藝體生的專業(yè)課學(xué)習(xí)，使其上課時間更自由化、上課規(guī)模小型化、教學(xué)地點更加開放化；4）加強對藝體生學(xué)習(xí)及應(yīng)試技巧的教育，可以針對其開設(shè)學(xué)習(xí)方法的專題講座，提高藝體生的上課效率。

（二）善于利用情感教學(xué)方法。羅杰斯（1983）指出，人的認(rèn)知活動總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到抑制甚至抹殺時，人的自我創(chuàng)造潛能則很難得以發(fā)展和實現(xiàn)。因此，教師應(yīng)采取積極的情感教學(xué)方法，真誠地對待學(xué)生，切實尊重并理解學(xué)生的內(nèi)心，對學(xué)生采取鼓勵教育，營造良好的師生關(guān)系，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)文化的激情。教師不僅僅是“知識傳播者”，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的“參與者”。多角色的轉(zhuǎn)換要求教師加強與學(xué)生情感交流，關(guān)注每個學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點及疑難點，對其優(yōu)點多加表揚，對其不足多加鼓勵，以真摯的情感和循循善誘的課堂教學(xué)感化學(xué)生，降低學(xué)生緊張、焦慮等心理壓力，使之能主動地參與學(xué)習(xí)。此外，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)的不斷發(fā)展有利于進(jìn)一步加強師生間的交流，課外也能體現(xiàn)出教師對學(xué)生的人文關(guān)懷，進(jìn)一步加強師生間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。藝體生的專業(yè)成績一般都沒問題，大部分學(xué)生弱在文化成績。主要原因還是因為其對所學(xué)藝體專業(yè)有濃厚興趣，再累再苦也能堅持。因此，英語教師應(yīng)嘗試各種辦法讓這類學(xué)生感受到英語的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣：1）在講授英語單詞時，盡量將其聯(lián)系到與其專業(yè)相關(guān)的意思。比如：大部分美術(shù)專業(yè)學(xué)生知道draw有“畫畫”之意，可通過這一意象讓學(xué)生聯(lián)想到“牽引”之意，就像當(dāng)學(xué)生在白紙上繪畫時，手“牽引”著筆桿運動。接著，引出“draw ones attention to”這一短語，就不難猜出其意。2）教師設(shè)計的教學(xué)活動應(yīng)具有新奇感，采用多樣的教學(xué)活動來吸引學(xué)生的注意和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：可通過編故事、角色扮演等活動讓編導(dǎo)類學(xué)生學(xué)習(xí)和運用所學(xué)的英語知識和技能。學(xué)生在活動過程中發(fā)展英語技能，掌握語言知識，獲得成就感，使其對英語的學(xué)習(xí)興趣和動力得到提升，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。3）加強教學(xué)的趣味性。比如：音樂類藝體生，可以通過英文歌曲、音樂劇等視頻進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高英語聽力能力，還能鍛煉其專業(yè)素養(yǎng)。多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮藝體生在思考能力、答題能力和記憶能力上的優(yōu)勢，因材施教，注重教學(xué)方式方法的靈活運用，培養(yǎng)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語

高中藝體類學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在許多亟需解決的困境，需要學(xué)校和教師共同努力，尋找對策，提高英語成績，從而實現(xiàn)專業(yè)、文化雙上線的目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該加強對藝體生文化教育的重視，鼓勵教師不斷創(chuàng)新英語教學(xué)模式；教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)上，亦能注入學(xué)專業(yè)課的熱情，永不言棄，那么脫離高中藝體生英語教學(xué)困境指日可待。

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