高中藝體生英語教學困境及對策分析

陳蘭蘭

摘要：隨著國家人才需求的多元化，藝體類院校逐年擴招，學習藝體的高中生也隨之增加。但大部分藝體類學生的文化成績很難達標，特別是英語成績。本文通過淺析高中藝體生英語學習中的困境，嘗試性地提出了一些對策。

關鍵詞：高中藝體生；英語教學；困境及對策

高中藝體生是指高考時，報考藝術、體育類院校或其它高校藝術類或體育類專業的高中生。這類考生與其他類型的考生不同，除了要參加高考外，還必須參加所報考學校或者本地區組織的專業考試。專業考試合格且高考成績達到該院校錄取分數線才能被錄取。編導、美術、音樂、體育等都屬于藝術類考生報考的專業。隨著經濟的飛速發展，人才的需求更加多元化，藝術院校逐年擴招。對于部分文化學習困難，藝術興趣濃厚的學生，退而轉向學習藝體類學科，不失是一條實現大學夢的良策。

但藝體生的英語基礎普遍較差，表現在學習方法不當、動力不足、態度不端正等方方面面。本文通過分析高中藝體生英語學習的困境，試圖提出一些建設性的對策，提高其英語能力。最終，促進國際間文化藝術的交流，實現真正意義上的“藝術無國界”。

一、高中藝體生英語學習困境

（一）英語基礎差。大部分學生選擇藝體的原因就是因為文化成績要求低。英語作為高中教學的主干課程，但我國英語教學“費時低效”的現狀在一些偏遠地區體現得尤為明顯。語言學習環境缺乏、教師資源匱乏及教學方法落后等均促成了這一嚴重后果。此外，為了專業達標，藝體生花費大量的時間進行培訓學習，文化課學習便滯后了。英語水平原本就低，學習時間又少，導致英語成績更加下滑。這樣惡性循環，英語學習信心逐漸丟失，學習興趣逐漸衰竭。這亦導致學生英語學習態度消極，瞌睡、講話、發呆等學習動機衰竭現象屢見不鮮。最后，完全屏蔽了一切英語相關的輸入。高考只能靠猜，大部分在30-60分之間（滿分150分）。

（二）英語學習方法不科學。部分藝體生期望學好英語，但學習方法卻極其不科學。只知道一味地死記硬背單詞、漫步目的地做題。這樣單一、枯燥的學習方法完全不能達到現今新課標對學生英語學習能力的要求。長此以往，學習成績不但不見成效，還身心俱疲。一旦努力不見成效，便形成懈怠、畏難情緒，失去學習熱情。

（三）班級設定不合理。由于教學資源的匱乏，大部分學校的藝體生和普通學生并未劃分班級，或者未將藝體類學生按照所學專業進行細分。鄧慧慧及劉紅（2011）關于高中藝體類學生和普通學生就學習適應性的對比研究中指出，高中學生的學習適應性存在很大差異。總體上，普通學生的學習適應性比藝體生好。藝體生學習基礎相對較差，往往對學習文化缺乏熱情，學習態度不夠明確，學習習慣較差，學習方法不當，缺乏堅持性和自制力。但從學習方法差異來看，普通學生的上課技巧最好，而藝體類學生的應試技巧最好。這與藝術生長期的專業訓練有很大的關系，在長時間的訓練中，他們的應變能力和思考能力得以發展，很少緊張，在面對考試時能更好地發揮。普通學生在應試時對取得好成績的動機更強，心理壓力更大，由此造成發揮失常。

二、高中藝體生英語教學對策

針對上述問題，學校和教師可考慮從以下方面進行努力。

（一）重視藝體生的文化教育。1）師資上，學校應該增強藝體教師的師資力量，文化教師也應對其專業課略有了解，拉近師生間的關系；2）班級設置上，從進入高二起，將藝體生和普通學生劃分開班級，設置專門的藝體班，區別管理；3）班級管理上，考慮藝體生的專業課學習，使其上課時間更自由化、上課規模小型化、教學地點更加開放化；4）加強對藝體生學習及應試技巧的教育，可以針對其開設學習方法的專題講座，提高藝體生的上課效率。

（二）善于利用情感教學方法。羅杰斯（1983）指出，人的認知活動總是伴隨著一定的情感因素，當情感因素受到抑制甚至抹殺時，人的自我創造潛能則很難得以發展和實現。因此，教師應采取積極的情感教學方法，真誠地對待學生，切實尊重并理解學生的內心，對學生采取鼓勵教育，營造良好的師生關系，從而增強學生學習的自信心，激發其學習文化的激情。教師不僅僅是“知識傳播者”，還是學生學習的“引導者”，更是學生學習的“參與者”。多角色的轉換要求教師加強與學生情感交流，關注每個學生學習中的閃光點及疑難點，對其優點多加表揚，對其不足多加鼓勵，以真摯的情感和循循善誘的課堂教學感化學生，降低學生緊張、焦慮等心理壓力，使之能主動地參與學習。此外，現今網絡及通訊技術的不斷發展有利于進一步加強師生間的交流，課外也能體現出教師對學生的人文關懷，進一步加強師生間的情感交流，促進學生的學習積極性。

（二）多角度激發學生的學習動機。“興趣是最好的老師”，教師應培養學生的英語學習興趣，激發其學習動機。藝體生的專業成績一般都沒問題，大部分學生弱在文化成績。主要原因還是因為其對所學藝體專業有濃厚興趣，再累再苦也能堅持。因此，英語教師應嘗試各種辦法讓這類學生感受到英語的魅力，從而產生學習興趣：1）在講授英語單詞時，盡量將其聯系到與其專業相關的意思。比如：大部分美術專業學生知道draw有“畫畫”之意，可通過這一意象讓學生聯想到“牽引”之意，就像當學生在白紙上繪畫時，手“牽引”著筆桿運動。接著，引出“draw ones attention to”這一短語，就不難猜出其意。2）教師設計的教學活動應具有新奇感，采用多樣的教學活動來吸引學生的注意和提高學生的學習積極性。比如：可通過編故事、角色扮演等活動讓編導類學生學習和運用所學的英語知識和技能。學生在活動過程中發展英語技能，掌握語言知識，獲得成就感，使其對英語的學習興趣和動力得到提升，激發學生進一步學習英語的動機。3）加強教學的趣味性。比如：音樂類藝體生，可以通過英文歌曲、音樂劇等視頻進行教學，不僅可以提高英語聽力能力，還能鍛煉其專業素養。多角度激發學生學習英語的興趣，充分發揮藝體生在思考能力、答題能力和記憶能力上的優勢，因材施教，注重教學方式方法的靈活運用，培養其形成良好的學習習慣。

三、結語

高中藝體類學生在英語學習中存在許多亟需解決的困境，需要學校和教師共同努力，尋找對策，提高英語成績，從而實現專業、文化雙上線的目標。學校應該加強對藝體生文化教育的重視，鼓勵教師不斷創新英語教學模式；教師應采取多種教學手段增強學生英語學習動機，使學生在文化課學習上，亦能注入學專業課的熱情，永不言棄，那么脫離高中藝體生英語教學困境指日可待。

參考文獻：

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