在論文撰寫中成為有思想的教師

朱錦霞

一提撰寫寫論文，有些教師覺得高不可攀，但我們的老師都會說，寫什么呢？我又不是搞研究的，教書匠嘛。實際上我們教師最有資格和條件寫教學論文。我們天天上課，教室就是我們的研究室。師范大學和教科所的專家要研究一些課題，還要專門深入到我們教學第一線來聽課。教師練習寫教學論文，可以把不自覺的一些成功做法得到升華，轉化為自覺的教學行為，提高自己的教學水平，也是促進教師成長的一個渠道。那么論文的想法緣何而來？也就是寫什么的問題。

大部分人會認為是通過閱讀期刊論文得到的。但是依我看來，期刊并不是得到原始理念的良好資源。你能從期刊中學到許多有用的東西--技巧、洞見、當然還有事實，但大多數情況下，你僅能了解別人的某個理念。它們只為你留下很少的回旋余地。我們普通教師，備課、上課、批改，撰寫論文的時間也是擠出來的，不會每天看很多的理論專著和學術期刊。所以我的建議是完全不同的：我認為在到學術期刊尋求幫助之前應該先去尋找主意--在我們的課堂。

在我們的課堂上，有學生回答了你預料之外的答案嗎？ 學生的小組活動開展有序有效嗎？希望實現的翻轉課堂效果達到了嗎？愿意何在？

其實這時我們就已經有ideas了。

問題促使我們思考，思考形成思想，有了思想就能寫出文章。在疑問中尋求不同的思想、不同的理論、不同的方法，選取與別人不同的角度和思路去寫作，寫出刊物上常見的“也談……問題”以及“對……問題的糾正”教學論文。