讓孩子在學校練出好口才

江在山

摘要：口語交際能力是語文教學過程中需要培養的核心能力之一，隨著現代社會經濟、科技的發展，我們所處世界的高度信息化、社交化特征日益顯現，對于大部分人而言，口語的使用頻率和重要性已經遠遠超過閱讀與寫作。然而，在高中語文教學的實際操作中，與口語交際能力相關的教學，卻沒有得到應有的重視，與閱讀、寫作教學的地位相距甚遠。我們應當更努力地去做一些嘗試。

關鍵詞：口才；口語表達能力；教學實踐

一、提升高中生口語交際能力的探索與實踐

（一）確定體系明確、切實可行的理論依托，在實踐中進行修正

經過了一段時間的摸索之后，我們逐漸發現，要想把口語交際能力教學切實有效地推行下去，沒有理論作支撐，是難以實現的，而這樣的理論支撐，又最好是從實踐中來，有明確的指導意義的，在這個過程中，我們參考了一些教材、書籍和論文，逐漸把握了口語交際能力訓練的一些理論要素。

（二）打造早自修十分鐘演講的口語交際能力訓練展示平臺

參照了理論研究的成果和同仁的實踐方法，也考慮到學校每節課課堂時間緊湊，所以把演講時間定在早自修時段，既彌補了每節課上三到五分鐘演講時間的不足，又能補充一些附屬環節，提升演講效果。早自修十分鐘的演講，我們主要有以下幾個環節：

1、話題的選擇、材料的搜集和演講內容的討論制作。作為語文學科的演講，我們給學生限定了材料選擇范圍：時事熱點評論、名作賞析、文化現象分析、文化名人推薦，話題選擇要突出人文性。在這個范圍之下，讓學生組成演講協作小組，在一周的時間內，選定材料，由當期主講的同學在講臺進行演講，在一學期之內，每位同學至少要進行一次演講展示。

2、演講的循環進行，關注每一個學生的成長。在幾年的實踐之后，我們的演講已經形成了一個學年、學期、學周三個不同層面的“口語交際”訓練的時段系統，在這樣的系統中，我們得以觀察和促進每個學生的進步成長。在每一個半學年時段中，每個學生至少有兩次機會主講一個話題，每次演講都有涵蓋全面的分數評價，體現主講人的優勢與不足，我們會予以保存，在下次演講之前，上一次的演講情況的記錄會給主講人提供明確的參考，有助于學生的提升。

3、為演講建立嚴謹全面的評價機制，記錄每一個學生的成長歷程。在演講進行過程中，教室里的教師和坐著的每一位同學都充當著兩個角色——聽眾和評委。針對演講的評價，我們形成了兩個策略：

首先，表格要求從主題、語言表達、儀表表情、演講內容、時間進行打分，這樣的打分角度的選擇是在參照了理論研究的成果之后仔細挑選而出，力求全面反映學生口語交際和演講中幾種最重要的素質和因素，給主講學生提供最有利的幫助，同時也讓評分同學對口語交際和演講要素有清晰地認識；其次要求每個同學對演講有一個簡短的評價，這樣的評價，一方面能夠錘煉學生的思維，另一方面也能彌補表格中幾個角度評價的不足。

4、以競賽和獎勵收尾，激發學生參與積極性，構建完整口語交際訓練和評價方案。在每一輪的演講完成之后，我們會抽出一節班隊課的時間，在上一輪演講中評分在前五位的同學之間展開一場演講比賽，抽簽選擇話題，給出相對較短的準備時間，全班參與評分，評出前三名，這三位同學都會得到相應獎勵，舉行頒獎儀式，頒發小禮品。同時在期末總評的成績中也會有一定加分。

（三）與閱讀寫作訓練相結合，為口語交際能力提升打下豐厚內在涵養的堅實基礎

高中語文教學中，閱讀教學、寫作教學和口語交際教學這三個教學板塊之間有著千絲萬縷的聯系，王榮生教授提出：“堅持口語交際與閱讀、寫作互相促進，聽、說、讀、寫全面發展的語文教學觀。”[1]對于中學生來說，沒有閱讀與寫作的人文積累，口語交際能力也難以實現質的提升。

1、將口語交際的訓練融入到日常的課堂教學環節之中，在潛移默化中提升學生能力。我們現在的課堂上閱讀與寫作的比較豐富，如果能利用好這些資源，技能提高學生的口語交際能力，又能促進閱讀與寫作的教學。

2、與閱讀課相結合，在一定的閱讀基礎之上，開展讀書心得的交流會。在每周的閱讀課和假期前后布置課外閱讀任務時，明確安排兩個任務——讀書心得的寫作，準備讀書交流會。

（四）將口語交際能力訓練的課堂拓展至課外活動與日常生活之中。

各個學校都會有各自的社團、廣播站、學生會等學生組織，迎新晚會、演講比賽、詩歌朗誦比賽等課余活動也豐富多彩，學生在日常生活中一般會參與諸如志愿者服務、家族聚會等等需要展現口語能力的活動，可以讓學生有意識地抓住機會對自己的能力加以訓練。

二、高中漢語口語交際能力提升實踐中的思考

在高中漢語口語交際能力提升的實踐過程中，學生在一步步成長，但是我們也遇到一些問題，有一些困惑，如果能夠針對這些問題給出合理的解決策略，進而做出相應的政策調整，必將更有助于學生的全面發展。首先，教學手段有待豐富，多媒體和網絡技術有待引進現代科技發展一日千里，多媒體技術和網絡技術的發展為以前的一些夢想轉換為現實提供了可能。其次，教師的口語交際教學能力亟待提升，有專業素養的口語教學人才培養引進需提上日程。第三，抓住高考改革契機，建立行之有效地評價體系和制定明確配套政策。

三、結語

我們教育的重要目標之一是使接受教育的學生在走上社會之前有更好的能力儲備，為他們的發展打好基礎。這樣的目標，是中外教育一致提倡的，《中華人民共和國教育法》規定：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”[2]英國教育家懷特海在《教育的目的》一書中指出：“學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發和引導他們的自我發展之路。”[3]在語文教學中重視漢語口語交際能力的培養，切合現代教育的題中之意，也必將更好地促進學生的成長與發展。

參考文獻：

[1]楊慕婧.調好口語交際這根弦——訪上海師范大學王榮生教授[J].小學語文教學，2010（3）.

[2]全國人大.中華人民共和國教育法[M].北京：中國法制出版社，2015，12

[3]懷特海 [著].莊蓮平、王立中[譯].教育的目的[M].上海：文匯出版社，2012，10endprint