以學引思，讓小學語文課堂精彩紛呈

鄭莎莎

海德格爾提出了“讓學”主張，就是要求教師能基于學生的認知需要主動給他們騰出足夠的空間，幫助他們主動學而有感，感有所知。這樣的教學理念體現了“讓而有序，學而生慧，慧而生能”的重要思想，使得學生真正融入課堂，獲得更多的深刻感知。引思，就是通過點撥、引導、啟發、喚醒，讓學生在主動思考和積極交流的過程中獲得一定感悟，形成語言表達綜合運用能力。注重讓學與引思，一方面，讓學生作為課堂教學主角在課堂上享有更多的話語權和主動權；另一方面，能使得思考更有深度，幫助他們在探學中發現更多精彩。

一、自學質疑，讓出奇思妙想陣地

“學起于思，思源于疑。”若不能把握好“學”與“思”，便會如孔子所言：“學而不思則罔。”要想讓學生真正開出奇思妙想的花朵，讓其先學，讓他們在自我思考質疑的過程中獲得一定感知和方法，遠比依賴教師講解更有現實意義。學生自學質疑的過程也是其認知思維感知不斷豐富和語言表達不斷活化的過程。

比如，在蘇教版四年級語文上冊《桂花雨》教學中，不妨建議學生自我預學，并運用筆記的形式記錄自己的疑問，讓他們能開動腦筋，發現更多的精妙之處。有的同學認為：“桂花雨，為什么不能改成桂花雪，因為桂花的形狀有點像雪，而雨的形狀像細線啊。”有的同學認為：“我又想起了在故鄉童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨，為什么不用搖花樂作為題目？”此時，教師若能從兒時的回憶與長大后的“我”兩個方面體味，便會感悟到“歲歲年年人不同”的道理，更能欣賞到作者的藝術性表現手法。

自學質疑，能讓學生在預學中找到更多的問題，能發現更多奇思妙想的破解對策。帶著問題學習探知，能改變傳統被動聽講模式，讓學生在主動預學探知的過程中發現更多的精彩。多引導學生換位思考，主動和作者、編者進行深入對話，幫助他們在對話中挖掘信息，在表達中形成更為深厚的理解感悟。

二、各抒己見，鼓勵真知灼見涌現

有了學思，便會有滔滔不絕的異議；有了論辯，便會有真正的精彩所得。鼓勵學生暢所欲言，讓他們在各抒己見的過程中找到思維靈感。讓學生成為課堂的主角，多給他們自由討論和爭辯的機會，使他們的思考更有深度和廣度。各抒己見，能讓學生有自主探學與自由表達的機會，能使得學生各自的思想有更多融合的機會，讓他們在彼此交流的過程中找到真正的感悟，收獲更多的知識。

例如，在四年級上冊《九色鹿》教學中，可讓學生圍繞九色鹿的外貌特征，有怎樣的特色？調達愿意做九色鹿的仆役，而九色鹿認為調達不向任何人泄露她的住處，就算是知恩圖報了，這是為什么呢？九色鹿的話為什么能打動國王的心？帶著這樣的問題，很多同學發表了自己的感言。有的同學認為：“九色鹿的美好品質如同她潔白的鹿角和九種鮮艷的顏色一樣，都很值得我們去學習。”通過這樣的暢所欲言，學生能在緊扣踐行承諾，在知恩圖報的基礎上，以批判的精神主動深思與交流，讓課堂成為他們百家爭鳴的校場與樂園。

創設一定的導思話題，引導學生有針對性探究交流，幫助他們在深入查找各種困惑原因的基礎上形成更多的自我所見，讓課堂成為他們探索的重要平臺。關注學生不同，多給他們討論、爭辯的機會，讓他們能夠帶著各自的發現主動提出相應的觀點，吸收有益的學習方法。多給學生歸納總結的機會，讓他們在自覺反思的過程中找到學習的方法，掌握語用技能，獲得更多的感悟體驗。

三、個性解讀，生成千姿百態創造

文以載道，需要學習者去解讀，需要學習者在深諳原意的基礎上發現“千萬個哈姆雷特”。讓學生的個性化解讀獲得更多的養料，就需要給他們足夠醞釀、發酵的機會，讓他們的能量在日積月累的過程中獲得更多釋放的機會。

比如，在四年級下冊《云雀的心愿》教學中，結合小云雀與媽媽的對話，可建議學生發表自己的感言。很多同學從“保護生態文明”的角度闡述了人類應該尊重自然，應該保持生態平衡。有的同學認為：“人的私欲一旦被無休止地打開，必然會同洪水泛濫一般，產生惡果。”有的同學認為：“云雀的心愿就是天底下弱小者的縮影，是我們人類應該反思自己所作所為，值得關注的對象，與其同情弱者，不如多為弱者做點實事，給他們更多的保護和關懷，讓他們走出困境。”多么富有深度的解讀，而這些解讀需要讓學生有足夠的自悟和表達的機會。

讓學生帶著發現精彩和主動創意的心情主動閱讀，讓他們能夠根據各自的發現主動提出自己的不同觀點，便于他們獲得更多不一般的見解。圍繞獨特發現，多給學生相應的指導，能使得他們在生成千姿百態的創造中不斷增強學習的信心和動力。

總之，無論何種教學，都應該是“教無定法，貴在得法”，得法就是能讓學生主動喜歡上語文，喜歡上學習。讓學，就是要求教師退居學生身后，讓出自由探學的空間，給學生主動嘗試認知的機會；引思，就是要求學生在自由思考的過程中主動發現問題、探究和解決問題。基于尊重學生認知發展需要基礎上的讓學與引思，必然會使得他們在展現自我和發現精彩的過程中獲得豐富的語言文化知識，提升學科綜合素養。

（作者單位：江蘇省濱海縣五汛實驗小學）

責任編輯：潘中原