案例教學法在小學語文教學中的應用

廖金福

在小學語文課堂教學過程中，使用案例教學法能夠保證在學習活動中獲得更多知識，提升語文學習的專業化水平，對優化小學生學習過程、幫助其完成知識建構具有十分重要的意義。案例教學法能夠讓學生直接參與實踐訓練，在開放性的教學中通過學生的交流與探究解決問題，建構知識。

一、案例教學法的重要作用

案例教學法適合小學語文教學的特點，也符合小學階段學生靠形象思維去認識事物的特點。通過具體的案例，增強學生的直觀認識，更好地理解知識，達成學習目標要求。教學中采取案例教學法，能夠使學生置身于具體的教學情境中，達到實踐性的要求。同時，選擇教學案例進行評價及賞析，能夠提升小學生對問題分析的能力，這種教學方法可以讓教學成為一種探究活動，并讓小學生之間互相展開交流與探究，真正實現語文課堂教學中以學生為主體，促進學生自主、探究、合作學習的進行。讓學生在自主學習中發現問題、提出問題，通過探究解決問題，培養學生綜合語文能力。通過這種教學方法，能夠讓教師更加注重對學生的交往和合作能力的培養，讓學生和教師間都能夠展開討論，達到師生平等的要求。

二、案例教學法在小學語文教學中的運用

1.明確教學目標。教師只有制定全面準確的教學目標，才能夠達到顯著的教學效果要求。小學語文教學不能只注重理論的講解與灌輸，更要注重學生實踐訓練活動的開展。語文教學的主要目標就是培養學生的自主學習能力，通過對基礎知識的積累與運用，有效提升語文綜合素質。運用案例教學法最關鍵的是明確教學目標，在選擇教學案例時，一定要考慮其與教學目標的關系是否密切，是否有力于教學目標的達成；在實際教學過程中還要能夠為學生留下更多的機會讓學生展開探討與交流活動，啟發學生深入思考，讓學生暢所欲言，提出觀點，交換看法。教師要密切關注學生學習動向，不失時機地給予引導與組織，在學生遇到難題時，要給予必要的點撥；當其討論的話題和教學目標存在較大的差別時，教師要能夠對其進行控制，教師的引導和講授都是輔助教學方法，教學核心所在就是讓小學生進行自主探究和學習。

2.選擇合適的教學案例。教師在選擇教學案例時要能夠兼顧各種影響因素，要具有針對性，不能脫離教學內容，不能不顧學生接受知識的能力及學生現有的知識水平。第一，教學案例要有知識性，也就是說學生在學習案例之后，能夠獲取相關基礎性知識；第二，要保證教學案例的典型性，能夠對學生產生顯著的教育與啟迪；第三，案例還要具有針對性的特點，教師可以采用案例對學生進行聽說讀寫方面的教學，促進學生綜合能力的發展；第四，教師在選擇教學案例時，要注意案例的完整性，要具有開頭、講解過程、過渡環節、結束環節等，為學生創設具體的教學情境，促進學生的學習與理解；第五，所選教學案例要具有實用性，在具體教學實踐中應用并能夠取得實效。要盡可能選擇好的教學案例，同時還要注意選擇一些存在著缺點、普通化的教學案例，可以在具體教學活動中，讓學生對有缺點的案例進行修正與完善。

3.進行教學案例評析。教師需要對教學案例展開評析，在課堂上不能只講解與灌輸，而是啟發學生思考，讓學生對各種案例進行探究與學習，如可以讓學生對案例進行快速閱讀與理解，并做出解讀。讓學生找出案例的邏輯關系，并且可以實現生生互動、組組互動的方式進行交流與溝通。在合作學習時，通常采取小組合作的方式展開探究活動，每個小組人數控制為4～6人，讓學生闡述自己內心的想法，并對問題進行探討，并找出案例中存在的問題，再逐一進行討論和分析。教師在課堂教學之后還要做出簡單的評述和總結，梳理學生已經解決的問題，并對其未解決的問題進行明確，提出相應的指導以及建議，讓學生能夠反思、總結，加深對相關知識的理解程度。

4.進行教學案例創新。教師在選擇教學案例時要本著由簡到繁的原則，先讓學生通過簡單的教學案例來掌握一些相對簡單的基礎性知識，在確保學生基礎知識掌握情況較好時，教師可以啟發與引導學生，讓學生對教學案例進行創新，讓他們意識到案例中也是存在著某些問題的，并且能夠指出來，加以修正，這一舉措有利于學生綜合語文能力的提高，也有利于激活學生的創新思維，增強創新能力。

案例教學法是一種適合小學語文教學特點的教學模式，在教學過程中扮演著十分重要的角色，對于培養學生的創新精神、創新能力有著十分重要的影響，也是引領學生探究、分析、解決問題的主要模式。通過經驗和知識的總結，能夠保證小學生的知識結構得到優化，加深對教學內容的理解，養成多種不同的學習能力，提升自我學習效率。

（作者單位：江西于都縣羅坳鎮里魚小學）

責任編輯：鄧 鈺