讓語文課堂充滿活力的教學情趣思考

董瑛

新課程標準指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”語文教學的主要任務就是全面提高學生的語文素養。在學習語文的過程中，學生的情感因素自始至終在發揮著積極的作用。因此，語文課應設計充滿情趣的環節，激發學生的學習興趣，強化學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境，讓孩子們在快樂的氛圍中成為會生活、會學習的人。

一、寓以情感，以情入文

情感在教學中起著重要作用。在上課前，教師要調整好自己的狀態，醞釀情感。教師用慈愛的目光、微笑的面容對待學生，用饒有風趣的話語導入講授內容，這些非語言信息會向學生暗示，教師是喜愛他們的。根據每堂課所授的內容不同，教師教學語言中流露出的情感色彩也應與內容想符。例如，在學習《珍貴的教科書》一課時，教師先強調了課文的背景及相關資料，引導學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難，教師展示給學生的情緒就不應該是滿面笑容，而應是嚴肅的，這樣學生會隨著教師的語氣、感情所形成的特殊氛圍很快進入情境，提高學習的情趣。

二、感情朗讀，體驗情境

語文教學離不開閱讀，而朗讀是最基本的閱讀方式。低年級閱讀才剛剛起步，為了不讓學生覺得朗讀乏味，在教學時，筆者指導學生避免只用一種形式、一種腔調朗讀，要根據不同內容努力做到“堂堂有新招，篇篇有花樣”。比如，學習《小魚的夢》這類童話詩時，結合文章內容淺顯、語言平易的特點，就采用輪讀課文的方式講故事；像《小山村》《水鄉歌》這類散文詩，就應該采用配樂朗讀的方式創設情境；對話多的課文就應該采用分角色朗讀的方式練口才。另外，還通過領讀、范讀、賽讀、自由讀等多樣的形式，讓學生充分展示個性，提高朗讀能力。當然，教師也要苦練基本功，借助朗讀磁帶，給學生以示范作用。實踐證明，教師生動富有感情的朗讀可以從聽覺上感染學生的思想情感。

三、自主學習，體驗快樂

自主能力的培養在語文課的學習中尤為重要。所謂自主，就是要學生學會自己主動地學習，總結出符合自身學習特點的學習方法從而進行個性化的學習。例如，在進行《車的世界》一課的教學時，筆者先讓學生組成學習小組，把各自搜集的形形色色的玩具車拿來，先自由在小組內進行觀察、比較、討論，初步認識它們的功能、用途，然后選出自己小組最喜歡的幾種車型，用自己擅長的方式將這些車介紹給同學們。學生的積極性馬上就被調動了起來，回家翻箱倒柜地進行搜集，然后高高興興地進行分類，有的還事先似好了介紹草稿。每個學生都充分展現了自己的喜好，用自己的方式進行了說明。有的用一邊表演一邊說明演示的方式，有動作、有聲音還有表情，形式非常活；有的學生采用的是從車頭至車尾詳細說明的形式，邏輯性很強；更有的學生采用了畫圖進行說明的方式……無論哪一種方式，學生都充分體驗到了表達的快樂和分享的愉悅。另外，多媒體以其廣闊的想象空間、鮮明的色彩、活潑可愛的動畫形象吸引著廣大的少年兒童。如學習《美麗的武夷山》時，由于學生們對武夷山不熟悉，筆者就在課堂上播放了關于武夷山的圖片資料，學生在觀看時目不轉睛，深深地被武夷山秀美的景色吸引，也對它產生了無限向往之情。

四、活化教法，感受情趣

語文的教學形式是多種多樣的，教師不必過分地拘泥，不用擔心形式太多會影響教學進度和效果。其實只要是適當的教學方法，都可以高效地完成課堂的教學目標。比如，對于一些情感濃郁的文章，教師可以采用播放音樂、配樂朗誦等形式進行教學。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且能夠消除學生的緊張感，減輕學生壓力，使課堂變得輕松愉快。同時，合適的音樂可以激活學生的思維，使學生更深入地理解課文的內容。比如在進行《雨鈴鐺》的教學時，筆者就是先準備了一首學生喜歡的歌曲《春雨沙沙》，學生們都聽得特別興奮，而且都跟著邊拍手邊唱，課堂氣氛一下子就活躍了起來。結果孩子們不僅讀得非常認真，而且積極性都很高，好像完全被課文的美景吸引了，教學目標也都完美地實現了。

總之，語文課堂的教學時間有限，而教師對課堂的挖掘是無限的，要讓語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生們樂于學習的場所。

（作者單位：浙江省新昌縣南明小學）

責任編輯：范宏芳