如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

鄒運(yùn)蘭

小學(xué)教育是教育階段的基礎(chǔ)，也是學(xué)生為自身終身發(fā)展奠基的重要階段。在新課標(biāo)中明確指出，要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的核心，它的主要特點(diǎn)就是獨(dú)創(chuàng)性和新穎性，是集觀察力、想象力為一體的綜合，創(chuàng)新了傳統(tǒng)思維意識。小學(xué)生正是意識和思維都比較活躍的階段，所以也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期。基于此，本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為主，淺析小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對策。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生猜想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識離不開猜想和質(zhì)疑，它能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的思維意識，使學(xué)生能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的見解和思維充分展現(xiàn)出來，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基礎(chǔ)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對教師的想象往往是非常威嚴(yán)的，導(dǎo)致學(xué)生對于自身在學(xué)習(xí)過程中遇到不會的問題不敢質(zhì)疑，這就大大制約了學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多與學(xué)生交流溝通，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和猜想，提出自己的獨(dú)特的見解，以此進(jìn)一步探索、培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識。

比如，教師在講述《分?jǐn)?shù)的乘加及乘減運(yùn)算》課程的時(shí)候，教師可以列舉一道題，鼓勵(lì)學(xué)生開動腦筋，根據(jù)自己的理想猜想這道題的做法，這個(gè)時(shí)候就會有學(xué)生不斷地舉起手發(fā)表自己的意見，有同學(xué)會說：“老師，這道題可以這么做，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)乘法的計(jì)算要求分子相乘積作為分子，分母相乘作為分母。所以交換兩分?jǐn)?shù)的分子或者分母，積不變。這個(gè)也就是乘法交換律，所以分子的位置在交換之后。這個(gè)式子中有了相同的因數(shù)，之后使用乘法分配律逆運(yùn)算就能夠算出結(jié)果。”這個(gè)想法顯然是其他學(xué)生沒有想到的，但是教師不僅沒有批評這位學(xué)生，還要夸獎(jiǎng)她敢于提出這種問題，發(fā)表自己的看法。之后教師可以組織學(xué)生分成小組對這個(gè)問題進(jìn)行討論，最后統(tǒng)一意見，表示這種做法不僅合理，而且還具有創(chuàng)造力。以此，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是喜歡使用全新的思路及方式解決問題的態(tài)度。在實(shí)際生活中，具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識的人能夠表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和勇氣，并且看待問題方面具有獨(dú)特的見解和視角，從而高效率解決問題。教師在教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并掌握規(guī)律，使學(xué)生在獲取知識的過程中親自加以創(chuàng)造，從而使他們具有成功創(chuàng)造的自豪感和成就感。

比如，教師在講述《面積和單位》課程時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識平方厘米這個(gè)面積單位，然后讓學(xué)生利用平方厘米測量黑板的面積，這個(gè)時(shí)候教師要問學(xué)生此時(shí)的感受，學(xué)生們肯定會覺得平方厘米太小，根本沒有辦法測量黑板的面積，以此激發(fā)學(xué)生使用更大面積單位去測量的欲望。教師在這個(gè)時(shí)候不要直接告訴學(xué)生答案，要使學(xué)生能夠自主創(chuàng)造比平方厘米還要大的面積單位，激發(fā)學(xué)生探究激情，那么學(xué)生就會說出“平方分米”這個(gè)面積單位，這個(gè)時(shí)候教師要給學(xué)生鼓勵(lì)。但是也不能就此停住，要將學(xué)生引到思維更高點(diǎn)，教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們能夠憑自己的想象說出1平方分米有多大么？”那么這個(gè)時(shí)候?qū)W生的思維明顯就非常活躍，很快就能夠說出1平方分米的范圍，教師在此時(shí)就可以請某個(gè)學(xué)生說明自己是怎樣得出1平方分米的。這樣循序漸進(jìn)的方式使學(xué)生得出1平方分米的概念，并且使學(xué)生應(yīng)用到實(shí)際生活中，這個(gè)教師引導(dǎo)學(xué)生探索的過程，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑、歸納的思想，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)并且掌握知識，這個(gè)過程意義比獲取知識還要大，能夠使學(xué)生具有創(chuàng)新及創(chuàng)造意識。

三、引導(dǎo)學(xué)生有效實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生積極創(chuàng)新

數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著眾多吸引人的規(guī)律，并且散發(fā)著無窮的魅力，但是如果讓學(xué)生單純地從課本中學(xué)習(xí)，是沒有辦法完全感受到的。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要在課本教材的基礎(chǔ)上，開展課外教學(xué)活動，開闊學(xué)生的知識面，延伸數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

在數(shù)學(xué)課外教學(xué)活動中，教師要有意識培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性及靈活性解決實(shí)際問題的能力。比如“有一塊長為6分米的正方形木塊，將其鋸成直徑為2分米的圓形板，能夠有幾塊？”針對這個(gè)問題，如果學(xué)生的思維不活躍，能夠利用正方形面積與圓形面積相除，以此計(jì)算出5塊。但是如果學(xué)生的思維較為活躍，就可以聯(lián)系到實(shí)際情況，通過擺圓片的實(shí)驗(yàn)算出4塊。又比如，測量酒瓶容積的時(shí)候，一般學(xué)生認(rèn)為酒瓶上半部不是圓柱形也不是圓錐形，所以沒有辦法計(jì)算，但是會動腦筋的學(xué)生就會想到先在瓶中裝大半瓶水，水的體積就是圓柱體的體積；然后將瓶子豎起來，計(jì)算出空部分圓柱體的容積，兩者相加就是酒瓶的容積，這種方式也是展現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，教師要自始至終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生具有創(chuàng)造性思維，并且能夠在課堂中積極主動探索和創(chuàng)造，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中體會到學(xué)習(xí)的快樂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：江西省會昌縣第三小學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗