如何提高小學數學練習課的有效性

熊厚明

小學數學練習課設置的目的在于通過題目練習加強學生對于相關數學知識的認識，鞏固學生對于數學方法的應用，因此在小學數學練習課的設計環節應強調實踐性原則。練習內容要以小學數學教學大綱為基礎，結合學生數學能力培養目標選擇相應的題目，應重視練習過程中對于學生綜合能力的培養，全面突出數學練習的實踐性作用。

一、小學數學練習課的設計原則

1.趣味性原則。小學生天性活潑好動，而數學課相對于其他科目比較枯燥和抽象，部分學生在課堂上容易出現注意力不集中的情況。因此，在小學數學練習課設計環節，教師應重視練習內容的趣味性，提升練習對于學生的吸引力，激發學生的學習興趣。同時，教師可適當引入習題比賽、情景模擬等新穎的模式來增加課堂的趣味性。

2.開放性原則。提高學生的解題技能僅僅是教學目標的一方面，培養學生的數學思維能力才是練習課的終極目標，而這就要求教師在設計練習題和進行練習教學時，要增強練習題目和問題的開放性，盡量選擇一些有多種解法、條件層次較強的題目，引導學生從多個方面對問題進行探究，鍛煉學生的自主探究能力，培養學生的創新思維能力。

二、小學數學練習課教學策略分析

1.課前階段教學策略。小學數學練習課課前階段教學的主要內容是練習內容的選擇與課堂教學環節的安排。在課前教學設計過程中，教師應結合前期學生們的學習特征篩選練習題目，圍繞教學目標設置練習目標與內容要點，參照《數學課程標準》進行題目設計，將教學大綱中規定的知識與方法融入練習之中。在教學準備過程中，教師應注重把握課堂形式與內容之間的平衡，可以通過適當的多媒體演示，提升練習的直觀性，但也不能過于追求形式而忽視了教學重點。在課堂教學環節的安排過程中，教師應以前期學生練習完成情況為依據，并針對學生在課堂上提出的疑難問題進行講解，保證練習課堂的針對性。教師應在課前階段鼓勵學生進行自主學習與練習，幫助學生樹立起良好的預習習慣，從而在他們進入實際練習之前能夠對練習內容與知識、方法要點形成初步的了解認知，能夠更為高效地投入到課堂練習環節中。

2.課中階段教學策略。進入練習課課中教學階段，重點是對于課堂流程與內容的安排，結合學生的整體情況與個體特征進行合理有效的引導，幫助學生解決前期學習中遇到的難題，并通過題目練習加以鞏固。在這一階段，教師首先要關注的是提問與解答的針對性，保證學生能夠通過典型習題的解答，真正理解掌握數學知識與方法，達成學習目標，提升數學能力。在完成數學知識與方法的梳理后，教師可根據不同學生的特點，為他們提供差異性的練習內容，使每位學生均能通過練習有所提升。在此過程中，教師應注重信息技術的應用，比如可以在課堂中引入多媒體、白板等現代化教學工具，提升課堂的互動性。其次，應重視師生間交流溝通的有效性，要選擇學生易于接受的表達方式，借助學生感興趣的內容營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生敢于提問、樂于提問。

3.課后階段教學策略。小學數學練習課課后階段是對前期學習成果的總結歸納與拓展提升的關鍵環節。通過課后階段學習內容的設置，教師能夠幫助學生對前期所學的知識與方法進行二次梳理，讓他們形成系統化的認知，達到牢固掌握數學知識的目的。在此過程中，教師應從學生數學知識與方法體系構建與完善的角度入手，歸納總結，以此為基礎展開拓展性教學安排。

教學評價也是這一階段的重要內容，也是教師與學生共同反思提升的過程。在評價方法選擇中，應綜合學生自評、學生互評、教師點評等方法，以形成全方位的評價體系，提升教學評價的準確性、客觀性。教學評價不僅體現了練習課教學的成果，同時也對后續教學活動開展有著積極的促進作用。小學生處于重要的成長時期，更加希望自己的學習表現能夠得到教師與同學的認可，在這一階段，當學生提出較為獨特的思路或看法的時候，教師應更多的給予關注和肯定，提升他們的自信心與學習積極性。

綜上所述，小學數學練習課對于學生鞏固知識、提升數學應用能力有重要作用。小學數學教師應將練習課的教學內容與安排與新課標指導下的教學改革目標緊密聯系起來，準確把握練習課課程設計原則，從課前、課中、課后三個階段入手，全面提升小學數學練習課教學效果，為學生數學能力的提升創造有利條件。

（作者單位：江西省贛州市南康區第五小學）

責任編輯：萬永勇