提升小學數(shù)學文本閱讀能力的方法

王啟賀

“新課標”指導下的教學改革對于小學數(shù)學教學提出了新的要求，其中一項是在基礎知識與方法傳授的基礎上，更加強調對于學生綜合能力的培養(yǎng)。小學高年級階段數(shù)學學習對于學生整體能力的要求相應提升，需要學生能夠更為有效準確地獲取文本信息，然后在此基礎上形成對于數(shù)學內容的整體感知與正確理解。筆者結合部分實例，探討小學高年級學生數(shù)學文本閱讀能力提升的方法與策略。

一、感知轉換數(shù)學文本

在小學高年級數(shù)學教學中，讓學生進行文本閱讀的首要過程是對相應內容感知，然后轉化為自身理解的內容。這一過程主要包含了建立數(shù)字、圖形等文本內容與相應數(shù)學規(guī)律的聯(lián)系，它是學生把握文本內容的基礎。在此環(huán)節(jié)，教師要引導學生精讀，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，指導他們通過標注、劃線等輔助方法突出文本主要信息，并探究各信息點之間的聯(lián)系，以更好地理解數(shù)學內容。

以小學平面幾何基礎知識教學為例，在對文本內容閱讀時，教師可引導學生對“線段”“直線”“射線”等概念釋意中的重點字句進行標記，如“兩個端點”“沒有端點”“一個端點、無限長”等。通過對這些要點的標注，讓學生能夠更為有效地把握三者的特點與相互之間的區(qū)別，然后準確說出它們的概念。

在文本內容與數(shù)學知識轉化環(huán)節(jié)中，應重視數(shù)形結合思想的體現(xiàn)，可通過為文本內容配上更加形象的圖形的形式，直觀表達文本內容。比如，學習“線段”“直線”“射線”的時候，可在文本旁匹配相應的線段、直線、射線圖形，通過文本與圖形的對照，完成對文本內容的理解。

二、理解認知數(shù)學文本

小學高年級數(shù)學文本相對于中低年級的更復雜，因此對于學生數(shù)學文本閱讀能力的要求更高。對小學高年級數(shù)學文本的理解認知過程，需要學生運用類比、聯(lián)想等方法，建立新知識與原有知識的聯(lián)系，化繁為簡，完成對文本內容的理解與認知。

以“平行四邊形面積”的教學為例，針對平行四邊形面積計算的文本內容，可先例舉長方形面積計算方法，用這種類比的方式，讓學生討論是否平行四邊形面積的計算方法與長方形的相一致。在學生出現(xiàn)困惑的情況下，結合文本，引導學生將普通平行四邊形與長方形進行比較，發(fā)現(xiàn)二者之間的聯(lián)系與區(qū)別，然后探究平行四邊形面積的計算方法。

在此過程中，學生采用方格拼貼的形式進行圖形轉化，將平行四邊形轉化為長方形。最終，學生能把握平行四邊形的轉化規(guī)律——“沿平行四邊形的高剪開圖形，可將其轉化拼成長方形”。這樣就很容易在此基礎上得出平行四邊形與長方形的對應關系，并推導出平行四邊形的面積公式。

通過這樣的方法，解讀與研究數(shù)學文本，充分調動了學生的思維與動手能力，并作出自己的驗證與判斷，既鞏固了已學的數(shù)學知識，又完成了對新知識的探索，整個過程也有效發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力。

三、整合反思數(shù)學文本

小學高年級的數(shù)學教學，教師不僅要對學生傳授具體的知識內容，更重要的是要幫助學生初步構建起數(shù)學知識體系，讓學生掌握一定的數(shù)學思想與方法，為學生進入初、高中后的數(shù)學學習打下基礎。整合反思過程是提升數(shù)學文本閱讀能力的關鍵環(huán)節(jié)，是將數(shù)學文本中的知識要點與解題方法內化為自身數(shù)學知識體系與應用的必要途徑。因此，教師在完成章節(jié)知識講解后，應引導學生通過列表、圖示等方法對文本內容進行歸納、總結、反思，將新知識與已學知識有機聯(lián)系起來，形成有內在關聯(lián)的知識體系。

以“多邊形的面積”教學為例，在完成平行四邊形、三角形、梯形等一系列多邊形知識教學后，教師應對這些教材文本內容進行整理歸納，引導學生對各類圖形面積特征與計算過程進行回憶，重演推導過程，分析知識之間的變化與聯(lián)系。通過反思與整合圖形的面積公式之間的聯(lián)系與區(qū)別等，在腦海中形成知識網絡圖。

此外，對數(shù)學文本的整合與反思也是提升學生拓展能力的基礎，教師還可將課內教學內容與課外學習活動進行有機的結合，為學生創(chuàng)造探索性學習的情況，鍛煉學生的自主探究和解決問題的能力。

數(shù)學信息的有效解讀依賴于數(shù)學文本閱讀能力，它的形成并非一朝一夕的，需要一個培養(yǎng)、提升的過程。為有效提升小學生數(shù)學文本閱讀能力，教師應以教學實際情況為基礎，把握數(shù)學文本閱讀的要點環(huán)節(jié)，為探尋提升學生數(shù)學文本閱讀能力的策略提供方向。

（作者單位：江西省大余縣東門小學）

責任編輯：萬永勇