慕課在高職院校教學中的應用

王曉光　李楠

[摘要]普通高校的教育理念與教學模式正在發生轉變，開始實現與新技術的結合。慕課作為一種全新的在線網絡課堂，開始成為一種全新的教學模式。國內外學者對于慕課的關注度逐年提高，作為一種新興的高等教育獲取手段，慕課本身提供了一個很好的研究切入點。從研究方法上看，本文將慕課課程應用到信息管理專業實際教學中，了解慕課教學過程中的交互反饋，探究慕課在教育教學中的實際應用效果。進一步促進信息管理類課程的發展，提高教學質量，實現教學目標。

[關鍵詞]慕課；信息管理；高職院校

慕課，即大規模開放在線課程，是指進行大規模學生交互參與和基于網絡的開放式資源獲取的在線課程，這是一種新型的課程教學模式。相較于傳統教學，慕課所具有的巨大優勢使得慕課在其誕生初期以“井噴式”速度火熱發展。隨著2013年我國多所知名高校加入慕課，學界對慕課以及慕課相關的教學改革進行了研究，如主張立足慕課教學資源，有效延伸高校旅游教學的空間；尊重慕課教學模式下學生生活和學習方式的轉變，尊重學生的學習主體地位：構建平等和諧的師生關系，共同加強師生溝通和分享等。

從2014年起，以華盛頓大學為首，信息管理專業逐漸開設相關慕課課程。目前國內外各知名高校共開設了29門信息管理學及其相關專業的課程。包括《海量數據挖掘》《數據分析》《信息論》等。國內高校如武漢大學的《信息管理學基礎》《信息檢索》，北京大學的《數據結構基礎》等課程也陸續上線并逐漸受到關注。慕課在循序漸進中進行課程設計，實現教育資源的多人在線共享，同時可以實現對學習者學習效果的評價和監督，其在高校中的應用范圍相對較廣。

1.慕課應用在信息管理類課程中的意義

信息管理專業培養適應國家經濟建設、科技進步和社會發展的，具有一定的創新能力和領導潛質，具備良好的數理基礎、管理學和經濟學理論知識、信息技術知識及應用能力，掌握信息系統的規劃、分析、設計、實施和管理等方面的方法與技術，具有一定的信息系統和信息資源開發利用實踐和研究能力，能夠在國家政府部門、企事業單位、科研機構等組織從事信息系統建設與信息管理的復合型高級專門人才。在高校實際的課堂教學中，不僅需要培養學生的專業理論修養，還要注重培養學生的信息意識、信息思維，提高學生的實踐能力、分析能力，要求學生應用相應的軟件進行信息處理，另一方面，信息管理類課程的設置應當以市場需求為導向，以培養學生的實踐能力、職業能力為基本目標，注重培養學生的創新意識，最終實現學生培養與市場需求的銜接。因此，將慕課納入其實際課堂教學具有重要的意義。

2.慕課背景下信息管理類課程的內容設計

隨著慕課課程的不斷豐富，教育過程中的知識傳遞過程開始向課外擴展，通過教師制作的視頻及其他多媒體教學資源，學生實現了自主學習和協同學習。學生之間的協同合作能力增強，可以不斷發現學習中存在的問題并不斷解決學習中出現的問題，完成了整個知識的獲取和學習過程，并開始構建自己的知識體系。

信息管理類課程以培養學生的創新思維及信息分析處理能力為基本教學目標，同時還要培養學生的團隊協作能力，因此其課程設計中要求保證課程實施的靈活性，為學生創造良好的教學環境。在教學平臺資源設置上，培養學生的自主學習能力及創新意識顯得尤為重要。在課程設置上，創立訓練工作室，保證學科設置的專業性、實踐性，最終實現構建以學生的實踐能力培養為核心的課程體系。在師資隊伍建設上，構建全新的教師隊伍建設機制，實現雙師制，以行業專家及學科領頭人為基礎，注重理論與實踐相結合，將實踐教學與實際的課堂教學相結合。在教學條件上，引進領域內先進的教學設備，滿足實踐教學需求。

2.1理論課程的內容設計

以慕課為基礎的信息管理類課程教學與傳統的信息課程教學存在一定的差別，并不是說將全部的課程內容都制作成網絡多媒體課程，而是依托慕課的基本特點，通過教師的有效選取和整理，制作成分屬于不同階段、不同模塊的視頻多媒體課程，形成專門的慕課教學資源。受不同課堂性質的影響，慕課的視頻課程大多短小，概括性比較強。這決定了對于信息管理類理論課程來說，以整個理論知識體系為依托，以利于學生理解和記憶為基本出發點，制作出各種分析案例等，顯得更為科學和合理。課程內容展示時，應當有別于傳統的課堂內容展示，自成一個相對完整的教學知識體系，符合當前網絡傳播的特點，選擇恰當的切入點，以便滿足處于不同層次的學生需求，學生可以從任一點進行學習，滿足學生培養的階段化、個性化需求。

2.2實踐課程的內容設計

慕課教學模式重視實踐教學，且信息管理類課程本身就是一種實踐性較強的課程，因此更加應當重視其各個知識點的理解與實踐鍛煉，突出實踐環節，加強專業基礎培養。培育學生的創新意識，提高學生的實踐動手能力。要求課程滿足處于不同層次的教學需求，如實現縱向層次化，低年級學生以基礎課程為主，高年級學生以實訓課程為主，再如要求根據信息產業的市場需求及操作流程設置相應的課程。在學習過程中，根據學生所處的學習階段，要求學生進入相應的實訓室、工作室進行鍛煉和學習，實現實踐教學環節的規范化管理，進一步完善以專業實訓、模擬實訓、產業實訓為目標的實踐教學體系，保證實踐教學體系的完整性、連續性。在這種情況下，通過校園文化的熏陶、通過實踐鍛煉，學生的專業知識和專業能力均得到大幅度提高，從課堂被動學習開始轉變為自主學習，學習的針對性更強，師生間的交流也更加穩定，學生的學習效率明顯提高，有助于教學目標的實現。

2.3課程數據庫的設計

以實踐教學為基礎，建立學校實踐案例資源數據庫，保證實踐案例資源數據庫可以滿足不同層次的學生的實踐教學需求，在問題中深入學習。隨著學生實踐教學的深入，案例資源數據庫的難度也會進行適當調整，以便于各類型的學生進行選擇。在慕課教學模式的影響下，信息管理類課程實現各個知識點的無縫教學，注重因材施教，保證教學的針對性，進一步提高教學效果。

3.總結

慕課是進行課堂教學改革的一種教學模式探索，可以有效地將慕課中優秀的教學資源用于課堂教學，提高教學質量，改革中國傳統的傳授式課堂教學。在當前慕課大發展的背景下，信息管理類課程的教學模式開始發生轉變，開始形成一種全新的教學模式，可以滿足學生個性化成長需要，可以深化課程體系。信息管理專業充分利用自身信息技術方面的優勢，積極加入慕課平臺，創建專業品牌，擴大專業影響力，培養更加合格的企業信息化建設技術技能型人才。另一方面，慕課又實現理論課程與實踐課程的有機結合，可以提高學生的學習能力及實踐能力，值得各高校的推廣與借鑒，進而保證慕課的良性發展。除了將課程本身教學資源加入到慕課平臺上，信息管理專業各慕課課程還趨向于加入學科前沿的學術成果、學科發展情況以及其他與專業有關的內容，形成多元化課程發展。