淺析初中語文教學中微課程的有效運用

摘 要：微課程是大數據時代下產生的一種新的教育方式，它以其短時間的學習體驗，帶給學生精要、準確的知識內容和完整的知識體系，同時微課程可以與常規課堂教學方式相結合，給學生自由的學習體驗。本文對微課程的概念與特征進行了相應分析，同時對微課程在初中語文教學中的應用進行了相關探討。

關鍵詞：初中語文；微課程；教學方法

一、微課程的概念與特征

（一）微課程的概念

信息量大、咨詢便捷的大數據時代的到臨也為教育行業帶來了巨大的改變，多媒體信息技術在教學中的應用為教學提供了便利同時也為學生營造了更加生動的學習氛圍。而微課程也信息化的時代應運而生。微課程的概念最早誕生與美國，是指用六十秒的時間對某知識加以總結概括，使學生對其的理解更加深刻，或是制作一至三分鐘的短視頻，引導學生自主學習或探索相關知識。微課程就是把教學目標或教學重點清晰的呈現到學習者的面前，加深學習印象，提高學習效率。近年來微課程也在我國逐漸興起，通過進行教學短視頻的制作，解決教學過程中的某一具體問題，同時對微課程的應用到非正式的學習時間，充分利用學生的學習時間，加深學生學習印象。

（二）微課程的特征

微課程同以往的教學模式不同，微課程應用廣泛，對所有教育課程微課程都適用且對教學課程中的相關知識點具有極強的針對性。同時由于微課程制作的時間短小，對知識的總結有更高的要求，這也說明在制作微課程的過程中微課程具有規范性和系統性。而也是因為微課程具備的這些特性，才能使微課程在進行知識解答的過程中，使知識點的講解呈網狀結構，讓學生對重點的感官更為明確。同時微課程還具有趣味性，微課程通過視頻表達講解知識，對學生更具吸引力，極易引起學生學習興趣，提升學生學習興趣。

二、微課程在初中語文教學中的應用及意義

（一）完善教學軟件，開啟情景教育模式

在進行初中語文教學中微課程最常見的教學方法，主要是圍繞教學PPT的制作方面。PPT具有很強的綜合性，PPT可以把繁復的文件資料相整理，同時在制作PPT的過程中可以把初中語文中相對枯燥與也無趣的知識點通過制作變得更加吸引學生興趣，而教師通過PPT的制作也使語文知識在呈現過程中更加系統化，相應的知識點也明確清晰，同時對復雜的語句和詞語教師也可通過對圖文對其加以解釋，加深學生的理解，易于學生接受。對于微課程的使用教師也可以通過剪輯相關初中語文的音頻、視頻，在課堂上引起學生興趣，調動學生學習氛圍。并且對于微課程的短視頻、短音頻的剪輯都可以交給學生進行，引起學生閱讀興趣，加深學生對語文的喜愛，同時可以對相關知識點起到了鞏固作用。

教師在進行初中語文教學的過程中，可以組織學生進行情景模擬再現語文課文中的某一情節。教師在教學過程中可以根據初中語文課文中的某段情節，對其進行加工，編寫成短劇，組織學生進行排演，并在課堂上演出。可以加深學生對課文的理解，滿足學生的好奇心，吸引學生注意。同時在進行情景模式教學時，教師自編自導的情節不能脫離原著情節，同時關于臺詞、故事應通俗易懂，使學生易于理解且在進行情景劇時應充分調動學生的積極性，鼓勵學生參與，在參與過程中學生對知識的理解與掌控也在逐漸加深。

（二）增強學生自主學習能力

在初中語文教學課程中，學生不易通過一節課程的教學掌握全部知識點。這是精簡凝練、主體突出、通俗易懂的微課程就起到了作用。由于微課程自身的特征，使學生可以在自主學習中充分發揮自身的主觀能動性，學生在課前通過微課程對知識進行預習，了解語文課文中的重點并對課文內容具有印象，在教師授課時對其的理解加深，同時利用微課程進行課前預習可以讓學生發現自身不足，在課堂對老師進行提問，解決自身不懂問題。在課后學生通過微課程復習，加強對知識點的鞏固，使其對文章的理解加深。與此同時，學生在利用微課堂進行知識了解的同時，增強了學生自主學習的樂趣，引導學生利用微課堂拓展知識面，增加知識儲備量，同時彌補課堂教學的不足。

（三）應用微課程的注意事項

在進行語文微課程教學課程中，微課程在選擇題材過程，因為微課程其精煉簡短的內容排版。所以在制作微課程的過程中對知識點是選擇應是具有代表性且短小精悍的教學內容，并且對教學內容的制作要控制范圍、控制時間。其二由于微課程的精致，在制作過程中對知識點的把控與知識范圍的大小，都要形成系統化、規范化的知識脈絡，這樣使學生對知識點的理解與知識范圍的掌握都更加清晰。最后教師參與微課程的影響淡化，明白微課程的主體是誰，微課程的意義是什么。微課程服務的主體是學生，它的作用是幫助學生學習，引導學生自主學習，加強學生對知識的理解與運用，以此來提高學生成績。

（四）微課程初中語文教學應用中的意義

初中語文傳統的教學方法過于單調，在上課過程中無法充分調動學生的學習積極性。微課程在初中語文教學的應用，突破了傳統教學模式過于呆板的教學設定，增加了對學生的吸引力，同時微課程的應用提升了教師的教學效果，使老師在講課過程中，課程內容引人入勝，吸引學生注意力，對教學內容更加關注，并且微課程的使用加強了老師與學生的溝通，是老師可以更好的教育學生，同時加強了學生對知識點的掌控與理解。最后微課程在初中語文教學中的應用，提升了學生自主學習能力，培養學生養成良好的課前預習、課后復習的習慣，完善了學生的學習方法，提高學生的學習成績。

三、結語

綜上所述，微課程在初中語文教學中的應用，改善了傳統的教學模式。微課程的普及改善了學生的學習習慣，培養學生的學習思考方式，增強學生自主學習能力，提升了學生對知識點的理解。同時老師在制作初中語文微課程時，對知識重點的掌握與知識脈絡的梳理更加清晰，提高了教師教導學生的能力。

參考文獻：

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[2]袁小利.分析新課程改革下的初中語文教學[J].現代閱讀（教育版），2013，（02）：160.

作者簡介：

陳燕芳（1978.04—），女，漢族，廣西靈山，大學本科，職稱：中學一級；研究方向：中學語文；單位：廣西欽州市靈山縣沙坪中學。