PBL教學法在醫學美容學專業教學中的調研

白轉麗?柏宏亮?舒茂國?胡曉光?郭媛?王瑞

【摘 要】 為探索PBL教學法在醫學美容教學的應用情況，本文在臨床醫學本科生教學中試行PBL教學，并以問卷調查方式考察學生對PBL教學方法的反應。其結果顯示：所有受調查者均認可PBL教學模式；并認為PBL教學可提高學習興趣和主動學習能力；能促進掌握專科知識；提高臨床判斷和臨床操作能力；提高評判性思維能力。因而本文認為，建立起有效的PBL教學體系，對培養出合格的美容醫生非常有效。

【關鍵詞】 PBL教學法；醫學美容學；醫學生

隨著社會經濟的發展和人們對美的需求與日俱增，醫學美容專業作為一門新興學科發展迅速，其專業教育也受到越來越多的重視。相對于傳統的臨床醫學教學，美容醫學與藝術美學、社會人文學緊密相關，且因其涵蓋知識范圍廣，與皮膚科、口腔頜面外科、普外科和泌外科等學科均有交叉，因此傳統的理論知識講解的授課模式遠不能滿足美容外科的教學要求。[1]如何在美容外科教學中提高學生獨立主動學習和解決問題的能力，一直是美容教學亟待解決的主要問題。

早在1969年，加拿大麥克馬斯特大學（McMaster University）最先采用以PBL（Problem—based learning） 為主體的教學模式。[2]其主要形式是以學生為中心，通過小組進行問題的討論，其核心思想是以問題為導向，并把問題作為學習和整合新知識的起點。醫學是一門重視實踐性和整合性的學科，醫學教育近年來進行了很多有意義的改革[3-5]，而PBL教學思想的應用，都或多或少地被吸收到各種重大的醫學教育改革，包括哈佛醫學院的“醫學教育新途徑”教改?！?br>