注重探究，養成學生的自主閱讀能力

劉菊?オ?

伴隨著新課標在我國學校教學中的推廣與深入，當前針對學生開展的素質教育以及能力提升已得到廣泛的推崇與足夠的重視。新課標指出，要全力培養學生的自主探究能力，而初中語文閱讀教學的要求無疑與之不謀而合。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，本文緊密結合筆者多年的教學經驗，淺談初中語文學生自主閱讀能力的培養策略。

一、調整閱讀比重，延長課外閱讀探索

針對初中生而言，由于受到生活經歷與人生閱歷的影響，學生學到的語文知識和見識還無法支撐其全面閱讀和掌握一篇稍有深度的好文，所以在初中階段，學生的日常積累非常重要。于是，課內閱讀成為了當前很多教師提高學生閱讀能力的主要場所，而將課外的自主性閱讀作為補充和延伸。在筆者長期的課堂教學實踐中，一直將閱讀作為重要的版塊，注重學生自主閱讀能力的提升，并積極將課外的讀作為很好的課堂閱讀輔助手段，明確學生只有積累足夠的知識，才能提高閱讀水平。

比如在學習魯迅先生的《故鄉》一課，教師除了講授文本主要表達的寓意以外，還可針對《故鄉》本身的背景展開一堂討論課，讓學生在充分理解當時的社會背景基礎上積極踴躍表達自己對作者觀點的看法，這個要求將學生引入了有效的課外閱讀中，如在茅盾先生的《評四五六月的創作》中就曾提到一句“悲哀那人與人之間的不理解和隔膜……”這句話寓意非常深刻。學生還可以通過閱讀相關的歷史書籍，如辛亥革命前后中國農村破產、人民生活艱辛等情況，揭示魯迅先生所描述的時代背景，同時也激勵學生深刻反思舊社會的愚昧，產生學習文化的動力，并將激情投入到語文學習中去。

二、摒棄傳統閱讀模式，開展個性化學習

伴隨著社會的進步及科學社會的發展，當前越來越多的高新技術已覆蓋到人們生活工作的方方面面，而課堂教學則充分應用多媒體的高效與便捷，大幅度提高課堂教學效果。在初中語文的閱讀教學課堂上，教師也要充分應用并發揮各種閱讀工具的優勢，摒棄過去傳統中單一枯燥的傳授式閱讀教學模式，真正推動多元化多層次的個性化閱讀學習。讓學生學會使用各種促進閱讀學習的工具書，現在應用較多的是各類電子圖書，無論在課外閱讀中采取精讀或粗讀的任何一種方式，都可通過便捷的閱讀形式實現，還要確保學生人手一本詞典手冊。

教師要引導學生如何正確查找與課文內容相關的資料。比如在學習契訶夫的《變色龍》時，很多學生都不了解甚至沒見過一些小動物出于保護自身的本能而隨著環境變化而改變顏色的情況，這一個問題沒有得到解決，那么學生也就難以了解奧楚蔑洛夫性格中可悲與可憐，導致學生僅僅將人物表面性格與對話的了解停留在可笑的理解上?；诖?，教師就要引導學生從網絡視頻中下載各種有關變色龍改變顏色，保護自己生存的動物錄像，在感受動物的生存與自保心境中，學生更能盡快進入奧楚蔑洛夫是變色龍稱號的情境，也就更能準確地理解文意。最后教師還可以通過建立閱讀學習小組的方式提高學生的自主閱讀能力，組內互助，配合協作等，并不定期進行調整與重新組合，幫助學生獲取語文閱讀知識，并提高自身的合作意識。

三、深化自主閱讀，轉變教與學的理念

在初中語文教學中，閱讀是其中非常重要的組成部分，閱讀能力則是學生必備的素質與

要求?；貧w到語文學習的本質，語文閱讀本身就是一個復雜個體的心智活動，學生通過文字接觸閱讀對象，感受閱讀對象，并結合自己的生活實際，獲取全新的學習閱讀感受，這才是真正的教學目的。過去傳統的語文教學將重心過多地集中在課文本身，而忽略了學生的理解、消化與再創造，如今，教師則要更注重轉變自身原有的教與學理念，讓學生從閱讀學習這一行為過程中培養良好的自覺閱讀習慣，并將這個過程的知識積累逐漸擴展到其他的領域。

比如在學習《珍珠鳥》一課，文中提到“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去……漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上……我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！边@段話從語文的層面來看采用了時間詞與空間詞鋪陳列出，描述作者與珍珠鳥信任關系建立的過程，這種句式結構有助于學生借鑒模仿，并將其用在自身的寫作上。與此同時，學生從這兩者信任關系的建立過程中，也能明白很多社會上人際交往的道理，從語文的閱讀學習中提高自身學以致用的能力。

總之，很多初中語文教師常感慨，無法拿捏好教師在學生自主閱讀自學過程中的作用，但實際上很多教師都忽略了語文教學的根本目的，要讓學生學有所獲。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，總之，教師要多站在學生的角度揣摩學習的規律與過程，多給予學生獨立思考與探索的機會，才能真正提升自主閱讀能力。

作者單位：江蘇省江陰市云亭中學（214422）