影視資源在語文教學中的運用分析

陳灶蘭?オ?

在語文新課程改革中，如何實現課程資源的開發與利用逐漸成為教育工作者研究的重要課題。在新的教育環境下，教學資源已經突破了教材、教學參考的限制，逐漸向多元化發展，而電影、電視、廣播、網絡、戲劇表演等內容也隨著多媒體技術在課堂的普及，逐漸成為教師進行語文教學資源開發的寶庫。影視資源不僅包含豐富的表演藝術，更包含了豐富的教學內容，因此，初中語文教師應該從當代學生的認識特點出發，尋找影視資源與課堂教學內容的契合點，從而為學生呈現出更加生動、更加高效的課堂教學。

一、影視資源在語文教學中的作用

將影視資源引入到初中語文教學中來，首先，有利于激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，在興趣的引導下我們能夠自覺地產生探索新事物的欲望，在初中語文教學中，教師通過引進影視資源，可以將書本中靜止、單一的教學資源進行轉化，并通過視聽刺激，激發學生的學習興趣。例如利用播放經典名著的影視片段，讓學生產生閱讀名著的興趣，組織學生對電影片段進行配音，激發學生課堂參與的興趣，而這樣的教學設計可以充分調動學生的積極性，并吸引學生不斷探索新的教學資源。

其次，有利于提高學生的語文素養。在語文教學中，聽、說、讀、寫是學生應該掌握的基本能力，當然，語文作為一門集人文性和工具性為一體的學科，其對學生的語文素養要求不僅限制在教材內容中，還在于語文知識的拓展中。教師可以利用漢字聽寫大賽、成語大會等影視資源，讓學生對漢語產生興趣，并在觀看視頻中不斷積累語文知識，進而拓寬學習視野。

最后，有利于提高學生的審美水平。影視資源不僅具備了教育性，更具備了藝術性，在影視資源中，學生不僅能夠在藝術化的情節設置、背景音樂、服裝搭配、場景構造中體會表演藝術，更能夠在經典的臺詞設計中，體會語言藝術。因此，教師通過運用影視資源以及適當的教學引導，可以將藝術以一種更加具體、更易于學生接受的形式進行滲透，從而讓學生在觀看、欣賞、體會中，潛移默化地提高審美能力。

二、影視資源在語文教學中的運用策略

1.運用影視資源創設教學情境

一個良好的教學情境不僅可以將教學內容有效地滲透在環境之中，還能夠為學生營造一種安全的心理狀態，并引導學生在環境中融入情感，進而在情感共鳴中形成對知識的理解。隨著我國影視產業的發展，許多文學作品都被制作成了影視作品，這些作品作為一種生動、形象、直觀的教學資源，其在教學情境創設中具有天然的優勢。因此，初中語文教師在教學設計中，應該充分發揮影視資源的作用，讓學生在跌宕起伏的劇情、扣人心弦的音樂、惟妙惟肖的人物塑造中進行知識探索。

例如在《孔乙己》的教學中，教師在引導學生完成了文本細讀后，為學生呈現了舞蹈作品《孔乙己》，學生不僅在舞蹈演員破爛的長衫、青白臉色、蓬亂的胡子中對孔乙己外貌特征形成了深刻的印象，同時也從音樂的變換和舞者對喝酒、偷書、斷腿等經典情節的肢體演繹中，體驗到了孔乙己的卑微可憐，而這對于學生深入理解文章情感無疑起到了推動作用。

2.運用影視資源突破知識難點

當學生在學習中遇到理解難點時，教師如果單純地利用語言講解，不僅難以激發學生的學習興趣，更會限制學生的思考。而將影視資源引入到初中語文教學中后，教師可以利用其幫助學生順利突破教學難點。古詩詞的理解一直是初中語文教學中的重難點，一些學生或許由于知識基礎薄弱難以理解詩詞本意，或者由于思維限制難以體會始終隱晦的情感，而這時教師就可以利用影視資源為學生提供古詩詞理解的相關視頻資料。

例如在學習《關雎》《蒹葭》時，教師可以為學生播放紀錄片《詩詞中國》，這其中不僅對每首詩詞的創作年代、國別進行了介紹，還對《詩經》中不同題材的詩歌所集中表現出的思想情感進行體會。學生在觀看中就會從《詩經》艱澀的詞匯中跳出來，進入到一個更加形象的情境中來，進而順利完成對教學內容的理解與掌握。

3.運用影視資源拓展課外閱讀

語文知識的拓展是初中語文教學的主要任務，在人教版教材編寫中，每一個單元后面都會有相應的課外拓展閱讀內容。此外，新課程標準也對學生的課外閱讀量提出了明確要求，基于此，初中語文教師在教學中，應該充分利用影視資源與名著閱讀之間的關系，為學生提供豐富的視頻資料，以抓住學生的閱讀興趣點。

例如在《紅樓夢》的閱讀中，教師可以先為學生播放教材中《香菱學詩》這一片段，然后再通過對電視劇《林黛玉進賈府》《寶黛釵初會榮禧堂》等經典片段的播放，讓學生對紅樓夢的人物關系有一個基本的了解，最后為學生安排相關章節的閱讀任務，引導學生循序漸進地完成名著閱讀。

三、運用影視資源應注意的問題

雖然影視資源的運用可以讓原本單調枯燥的語文課堂變得富有生機，但是這并不意味著影視資源資源是萬能的，相反，初中語文教師要想真正發揮影視資源在教學中的作用，就應該注意以下幾個問題：

1.明確影視資源的雙面性

影視資源是基于商業目的開發的，他的教學價值只有在教育工作者基于教育目的而進行有針對性的開發時才能夠顯現出來。因此，初中語文教師在教學中應該充分認識到影視資源的雙面性，即商業性和教育性，一方面深入挖掘影視資源中的教育價值，另一方面摒棄一些與學生的年齡特點、認知發展以及思想道德培養相背離的影視內容，最大限度地降低影視資源對學生的不良影響。

2.將影視資源的開發與教學目標相結合

在初中語文教學中，影視資源的運用不應該盲目，而是要與語文教學目標相結合，這樣教師才能夠從增加學生的知識積累，提高學生的知識運用能力以及培養學生積極的情感態度這三方面入手，找到影視資源與教材內容的契合點，進而有針對性地引導學生開展教學實踐。堅持適度性原則。所謂“過猶不及”，任何教學資源在教學活動中都應該處于輔助地位，而非主導地位，但是目前有一些初中語文教師在教學中過分夸大影視資源的教學效果，在課堂中不加限制地使用影視資源，甚至將語文課變成了影視欣賞課，面對這一問題，我們必須要擺正影視資源的位置，并堅持適度原則，合理控制影視播放時間，豐富其他教學環節的內容，從而引導學生積極開展自主探究活動，以提高語文教學的整體效果。

總之，在目前的教學環境中，影視資源的運用已經成為初中語文課堂教學創新的一個重要方式。因此，語文教師在教學中一定要轉變觀念，認識到影視資源在教學發展中的作用，同時提升教學資源開發與運用的能力，適當地引入影視資源，從而幫助學生更好地完成教學內容的理解，提升語文素養，并改善初中語文的教學效果。

作者單位：廣東省惠州市博羅縣羅陽第一中學（516100）