差異教學在初中英語中的應用

雷莉

摘 要 隨著現代教學手段的方式越來越多，初中英語的教學模式也變得多種多樣，其中差異教學是一種常見的初中英語班級教學模式。學生的差異是一直都存在的且多種多樣的事實，教師要對學生的差異性進行積極探索，對學生的教育應有差異性，能夠有效地提高學生的英語學習質量。

關鍵詞 初中英語教學 差異教學 實踐應用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）15-0013-02

由于學生因先天因素或是后天所處生活、文化環境和家庭背景的不同，導致在學習初中英語時，大多數學生存在著多樣性和差異性。教師應當對學生的差異性進行積極探索，了解各個學生的不同差異性并對學生進行差異性教育，有效提高學生的學習質量。

一、差異教學的概念

教學中的差異教理論基礎包括布魯姆的目標分類學以及加德納的多元智能理論。差異教學是教師依據各個學生不同的個人愛好、學習素質以及個人學習能力等，制定出具有挑戰性的多形式的學習內容并對學生進行對應的有針對性的教學方式，以此提高學生課堂學習的成效和質量，同時促進學生成為一名優秀的收獲者。初中英語差異教學需要教師自身教學素養極高，并且在觀察和判斷上具備一定的能力，能夠將每位學生的個體化差異特征準確的掌握。

初中英語差異教學要求教師考慮到教學過程中各學生在學習風格、學習能力和學習興趣等方面的差異，將課程內容、學習資源、教學方式和評價方法主動調整，保證每個學生獲得的學習機會都是最公平和最佳的。對學生進行差異性的評價并肯定其優秀的地方，能夠讓學生增強自信心，促進學生學習狀況提升。對學生采用不同的測評規范和教育方式，保障學生能夠得到最好的成長。

二、差異教學在初中英語課堂中的運用

教學課程中，任課教師以完成教學的目標同時滿足學生認知的需要而設定的教學計劃，可以提高課堂學習的成效，促進教育教學目標更好的達成。

1.教學目標的制定要明確；若在教學中使師生達成共同期望的學習成果，必須需要一個將整個教學過程連接的教學目標。課程教學目標要將學生的差異發展、差異水平和差異要求體現出。因此，在對教學目標的設定過程中，教師必須從方法、過程、知識技能還有態度等方面設計并表達出差異性。為滿足學生不同的需要，根據學生不同的學習興趣和認知能力設定出不同類別的教學目標，相對教師來說具有很大的挑戰力。依據不同程度的教學目標，大概可分為基礎目標、提高目標和發展目標。基礎目標是最基本的教學大綱和教材的要求；提高目標是在學生將基本知識和技能掌握過后進一步對學科知識的運用理解；最后的發展目標是指引學生的思維向著深度和廣度方向開闊的目標。

2.教學內容要靈活多樣。難易程度互異的教學內容還有其編排的科學合理性、知識性以及新穎性，可以促進學生的學習積極性。現今學習環境的選擇空間逐漸廣闊，課外知識通過網絡學習的方式已經很普及，不再局限于課本的教學方式，為了照顧學生差異性，教師應準備能夠將不同類型、興趣、水平的學生滿足所需的靈活開放性的教學內容。

3.教學評價應具有差異性。不能夠以發現學生的缺陷不足為導向而進行教學評價，以免將學生的學習積極性挫傷。教學評價應承認并尊重差異。不能以給學生貼標簽的形式作教學評價，應著重關注學生正在發展的能力，以肯定學生的良好方面、評價學生的優點，促進學生的學習積極性，給予學生鼓勵，幫助學生發展自身的強項并對弱項加強，使學生最終能將自己的特長發揮出來，以此加強學生的學習效率和質量。

三、差異性教學中需要注意的問題

在現階段的初中英語差異性教學過程中，為了讓學生都能夠參與明確的教學活動而開展了小組學習模式。學生在小組制度管理模式中進行個體化的差異性學習，能夠將學生對初中英語的學習主動積極性提高，而由于學生觸發了學習的熱情，因此能夠將學習興趣和動機保持，有效提高學習效果。

但是在初中英語現階段的差異性教學中也存在著不足的地方。由于有些初中英語教學內容的過多而占用較多的實踐，導致差異性教學中單一的教學模式無法進行更多時間的一對一輔導，教學效果不能達到更好的層次。除此之外，因為現階段尚未更改的教學考核制度，初中學生因承受升學和考試的壓力引發的影響依舊存在，因此，初中英語教師只能以達到學生通過考試的目的而放棄對學生進行單對單的教學方式，僅能選擇常規的教學方式傳授學識。

四、結語

運用多種教學模式對初中英語進行教學，其最終目的是將教育目標努力完成，培養出符合現代教育教學要求的新時期高素質的人才。為滿足不同初中英語教學必需進行的初中英語多樣化教學方式，根據不同情況發揮出的結果也依然不同。差異教學方式是現階段初中英語中很普及的一種教學方法，根據一個班級中各個學生互異的個人素質，依靠教師開展不同的教學方式以滿足學生的需要，因此，若要能夠很好地完成這個任務，僅能選擇差異性教學模式。

參考文獻：

[1]王建福.初中英語差異教學的應用實踐探究[J].學周刊，2016，（12）：164-165.

[2]李南.淺談初中英語差異教學中的教學策略運用[J].中國校外教育，2015，（29）：99.