聯系現實生活，促進數學教與學

李柱方

摘 要 應用小學生現實生活常識詮釋和理解數學概念、規律、解決問題的方法等，促進數學的教與學，提高教學效益。

關鍵詞 現實生活常識 促進 教與學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0028-01

學習數學的目的就是用于生活，更好的服務于生活。但在實際教學中如何運用生活知識來詮釋和理解數學概念、規律、解決問題的方法等，是我們不斷努力的方向。結合小學生年齡特征，從學生已有的生活經驗出發，使學生獲得對數學知識的理解，將數學教材中枯糙、脫離學生實際的數學知識還原，來溝通數學現實生活與數學的聯系，激發學生學習數學的興趣。那么，如何運用新教材，創造性地發揮教師的主觀能動性，使數學教學更貼近學生生活，從而培養學生運用數學知識解決實際問題的能力呢？

回顧多年的小學數學教學經歷，感悟到數學教學，只有從學生的生活經驗出發，讓學生在生活中學數學、用數學，才能體現其強大的生命力，才能突顯數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程，更快更好提高教學效率，達到學與用的有機結合。為此，提幾點見解，僅供參考。

一、利用現實生活中無意儲存的常識理解數學

在小學數學教學中，從生活實際出發，把教材內容與數學現實有機結合起來，符合小學生的認知特點，可以消除學生對數學知識的陌生感，同時增強數學的理解，激發起學生的學習興趣。例如：一年級1、2、3的認識，如果總是從1、2、3的實際意義去傳授，學生很難理解。轉個角度教學如：你家有幾口人，讓學生說一說?！坝邪职?，媽媽和我，共三人。”或者用實物演示。學生通過課堂意識到原來數學就是生活，對數學不自覺地產生了興趣，學而不累。

二、利用動手動腦發現生活中數學，形成知識體系

小學數學中的許多概念和規律都是在現實生活中抽象出來的，因此概念規律的教學也就必須在生活實際中找到相應的實例，并引導學生從直觀入手從而抽象出來，逐步加深理解和運用。例如：在教學面積單位平方米、公頃時，學生對于單位概念很難理解，我們不如帶領學生實地測量邊長1米和100米的正方形算算看，學生就非常容易理解了。又如在學習“進一法”和“去尾法”時，12支鉛筆，每個盒子裝5支，共要幾個盒子？用10米彩帶，每3米做一個花環，可以做幾個？用實物分小組做一做，共同小結，學生自然理解其道理，同時加深記憶，數學興趣更濃。

從現實生活感悟數學，使學生感到數學就在身邊，學習數學是有用的、有必要的，從而讓學生在不知不覺中愛上數學。

（責任編輯 劉 馨）