如何提高初中作文教學效率

崔靜娜

初中語文教學中，作文教學是一項極為重要的內容，對于教師和學生來說作文都是一件比較頭疼的事。目前，我們雖然有一整套作文教材，但真正落實教材的要求還有很大的差距，其原因并非教材本身問題，而是教師的教學理念與駕馭教材的能力問題?，F就如何提高初中作文教學效率談談幾點看法。

一、制定教學計劃，循序漸進落實，提高教學水平

計劃必須符合學生的寫作實際，又要符合不同年級學生的生活實際和學習實際。所以計劃要確保學生通過主觀努力后能行得通、辦得到，不能成為學生的障礙。計劃要細致、明確，哪個學段要掌握哪些寫作要領，必須達到怎樣的寫作水準，可以運用的表達方式及其表現手法等都要具體，教師要做到心中有數。計劃還要根據學生的情況適時查漏補缺，以期完善，防止計劃的隨意性、教條化。只有這樣學生才能真正由淺入深，在不知不覺中步入寫作的殿堂。這樣，畏難情緒才能煙消云散。

二、培養寫作興趣，激發寫作熱情，提高作文水平

首先，興趣是最好的老師，學生作文還要有熱情，而這種熱情的培養，很大程度上取決于老師。因此，教師的命題要圍繞學生最關心的內容來確定。這樣既容易激發學生的寫作欲望，又有利于拓寬學生的寫作思路。在作文指導這一環節中，教師要真正為學生排憂解難、牽線搭橋，激發學生寫作熱情和寫作沖動，指導前要仔細分析學生作文的癥結所在，做到對癥下藥。

其次，評改作文歷來為眾多教師所頭疼，要解決這個問題，教師首先要轉變觀念，敢于放手，要采用多種批改的方法，激發學生的評改欲望，力爭做到教師面批、精批、與師生互批、學生互批相結合，提倡寫、評、改一次性處理，這樣趁熱打鐵，學生就會興致勃發信息反饋快，評改質量高，寫作效果好，批改費時少，真正做到多快好省。

再次，教師適時寫下水作文與學生同寫、同批、同改、更能激發學生的寫作熱情本學期，這樣極大的激發學生的興趣，作文課上得生動而又有實效，教師下水寫作文既可以體全學生寫作時的心態，及可能遇到的障礙，又可以逼著自己不斷學習提高。

三、拓寬寫作途徑，豐富生活閱歷，提高作文水平

有豐富的寫作素材是寫好作文的前提，教師要盡可能地運用一切手段來拓寬學生選材范圍。首先閱讀與寫作要緊密結全，教師在閱讀教學中善于捕捉名篇佳作中的閃光點，通過對課文的仿寫、議寫、縮寫、抄寫補寫等各種形式，培養學生多向應利用課文的，其次寫作與生活要緊密結合，就目前現狀來看，學生一是不會關注社會，二是生活太窄，要想拓寬學生的選材面，就要組織并鼓勵學生積極參加各種社會活動，在活動中積累感性材料，生動事例。在活動中教師應培養學生的觀察能力和思維能力，引導學生寫隨筆、記日記，養成多寫多記、每日一篇的良好習慣，鼓勵學生在完成基礎知識基本技能訓練后，多創造作文，不斷提高學生的作文水平。

四、積累寫作材料，巧妙遷移運用，提高作文水平

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多了，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，得心應手。閱讀是寫作的先導。葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養料……寫作是什么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。這兩件事，無論做什么工作都是經常需要的。他還指出“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學生讀得好，才寫得好。”閱讀重在“吸收”，作文重在“傾吐”，閱讀是寫作的基礎，學生作文所需要的遣詞造句，布局謀篇以及觀察事物，分析事物的能力在很大程度上依賴于他們的閱讀經驗。在平時的閱讀教學中，除了要使學生通過閱讀積累詞匯，掌握表達方法之外，教師還要有意識地去引導學生大量地閱讀課外讀物，例如古今中外的名著、優秀小說等。讓學生愛讀書，善思考，樂于寫作。在學習朱自清的《春》時，文中寫道“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，運用擬人的修辭，形象地寫出春草的生命力旺盛，生機勃勃，一片欣欣向榮之態。像這種優美的語句，可以讓學生注意摘抄積累，模仿它的寫法，創造出更美的句子。因此強調學生對所讀之書要融合貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移并運用到自己的作文中去。學生閱讀的熱情高漲，作文興趣得以激發，教師的引導，平時的材料積累以及合理的運用，讓學生有感而發，文思泉涌，動筆成篇，作文水平普遍提高了。

（責任編輯 陳 利）