做好小學班主任工作的探索與思考

敖鳳弟

摘 要 在小學這個關鍵階段，班主任的素質和水平影響著學生的未來和人生。如何做好小學班主任工作，是本文闡述的一個重點問題。

關鍵詞 小學 班主任工作 探索與思考

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）15-0050-02

著名教育家陶行知先生曾說過：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他的校長。”同樣道理，班主任是一個班集體的組織者、教育者和指導者，在學生成長成才中起著導師作用，一位優秀的班主任就能帶出一個好的集體，尤其是在小學這個關鍵階段，班主任的素質和水平將影響著學生的未來和人生。做好班主任工作，是教育工作者面臨的一個永恒課題，常做常新，永遠在路上。

一、讓學生成為班級管理的小主人

一提起班級管理，我們常常會抱著所謂的“師道尊嚴”思想，認為班主任是班級權威，自然而然有一種管理者的心理優勢，甚至是強勢底氣，往往容易把學生看作是被管理者，老師說的話學生必須無條件遵從。但仔細一想，把這種思想運用到班級管理實踐中，很難起到良好的效果，甚至是事與愿違的。這樣學生常常會認為班主任是來限制他的，干這樣也不允許、那樣也不允許，久而久之，學生就會產生逆反甚至敵對心理。前不久，在閱讀一本書的時候，看到著名特級教師于永正說過的一句話：“我們要蹲下來看孩子?！彪m然語句很樸實平淡，但背后卻富有深意，對我做好教育工作特別是班主任工作觸動很深，捫心自問，在之前的工作中，我確實很少“蹲下去看孩子、蹲下去和孩子說話”。這不僅僅是一種身體上的動作變化，蹲下的是身子，放下的卻是身份與架子，蘊含的是一種由內而外的情感表達，體現的是師生之間的平等與互相尊重。試想，如果我們能常常這樣做，班級管理還會那么難嗎？曾幾何時，我在學生做錯事以后，頭腦中第一想到的就是用什么辦法來懲罰這個學生，要讓他以后不再犯錯。常常是一頓聲色嚴厲的言語批評，強硬地告訴他下不為例，以后不該怎么做、必須怎么做等等。慢慢地我發現，這樣做了以后有兩個結果，一是少數學生迫于威嚴或壓力，改掉了一些壞習慣；二是有的學生變得越來越叛逆，甚至變本加厲了，和老師的關系越來越敵對，慢慢地疏遠了。其實，這其中的根源在于老師的思想和意識，沒有以一種平等的方式去處理班級管理問題，沒有把學生擺在“主人翁”的地位上，老師與學生形成了對立關系，這樣，大家雖然坐在同一間教室里面，但卻沒有“家”的味道。

二、用心平等對待每一位學生

教育家夏沔尊曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育?！敝挥袗酆⒆硬拍芘囵B孩子的愛心，只有對學生傾注了愛心，讓學生感受到了老師的愛，才能獲得學生足夠的信任和尊重，才能讓學生體會到班級的溫暖與榮譽。根據馬斯洛的“需要層次論”，每個人都有尊重的需要，都需要得到別人的贊揚和鼓勵。小學生也不例外，當孩子覺得自己被關注、被重視時，他就會覺得自己有價值，從而對自己的行為負責任，進而產生積極上進的想法和動力。曾經，我教過這樣一個學生，因是中途從四年級接手并當他們班的班主任，這個小男孩上課的時候經常轉來轉去，不時發出各種聲響，你越批評教育越厲害，一時難以找到破解的方法。有一天，我單獨叫他到辦公室進行了交談，在交談中我發現，其實他的亂動純粹是為了吸引老師的注意，因為曾經有位老師覺得他很調皮就徹底不管他，對他的影響很大。在那次談話以后，我刻意給他安排了幾次展現自己的機會，雖然表現不是太好，但他從中感受到了我對他的信任、尊重與重視，課堂上他也慢慢地把注意力集中在聽講上。后來，學習成績和平時表現都有了突飛猛進的變化，簡直判若兩人。事實表明，學生對于教師施加的教育影響是有選擇地接受的，用心平等對待每一位學生是班主任工作成功的關鍵。作為班主任，面對的是班集體的全體學生，平等對待每一位學生，絕不能以個人情緒和偏見對待學生，對學習成績好的學生情真意切，而對學習成績較差的學生給予期望和幫助，以寬容、關愛的態度關心每一個學生，經常深入到學生中去，與學生打成一片，傾聽學生的真實感受，爭取把師生關系升華為知心朋友關系。

三、借勢借力用學生管理學生

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€班集體的面貌如何，很大程度上取決于班干部。選拔和培養一批得力的班干部是班級管理的核心，十分重要。一個人的精力和能力是有限的，班級事務與學生息息相關，他們更熟悉情況，也能采取一些好的辦法措施。班干部作用發揮的效果，取決于三個方面：

（一）把好選拔關。班主任接手一個新的班級后，做的第一件事就是全面、詳細了解每一位學生的情況，包括學習成績、行為習慣、個人品行、家庭情況等，越細越好。掌握清楚每一位學生的特點以后，把那些責任心強、做事認真負責、在學生中威信高、維護班級榮譽、學習優秀和有過班干部經驗的學生挑選出來，重點進行培養鍛煉，創造機會給他們施展才華。在選拔班干部的時候，不能單純看學習成績，不能局限于學習優秀的、老實聽話的學生，要注重學生的綜合能力，關鍵看他是否具有一定的組織協調能力，能不能很好地把學生團結、號召在一起。比如，有的學生平時有些調皮，有的時候可能會制造一些小麻煩，但是他們交往能力極強，動手動腦敏捷，思維活躍，如果能夠找到一些適合他們特長的事讓他們做，讓他們做出成績，鼓勵他們，培養他們的責任心，摒棄不良行為習慣，這樣的班干部有培養潛力，培養得好完全可能是班主任的得力助手。

（二）激活班干部管理才能。小學生有很強的獨立意識，他們渴望表現自己，渴望自己的想法見解得到認可，得到尊重。在實際管理中，要堅持具體指導與放手大膽工作相結合，讓班干部敢于把自己的想法說出來，把自己的見解表達出來，遇到問題一起商量，在班委成員共同分析和討論班上的具體情況下，鼓勵他們發揮主動性、創造性，放手讓他們獨立開展工作，只要班干部說得有理、符合班級管理需要，就要大膽采納他們的意見。

參考文獻：

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[2]魯志品.新課程改革下如何做好小學班主任工作[J].文教資料，2011，（8）.

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