如何讓小學生的作文變得“活”起來

周麗瓊

蘇霍姆林斯基說過：“我的學生學習時絕不是死記硬背，而是在游戲、故事、美、音樂、幻想和創造的世界中進行朝氣蓬勃的智力活動。我希望孩子們能成為這個世界中的旅行者、發現者和創造者。”這段話對我觸動頗深，從事語文教學工作多年，我發現隨著科學技術的迅速發展，我的學生在寫作上卻變得敷衍，純粹是為應付考試而寫作，寫出來的文章詞不達意、內容如同枯草，談“作文”色變者不在少數。如何讓孩子們的作文“活”起來呢？

一、“讀”是根本

新課標要求寫作教學“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。可是我們的學生在寫作時冥思苦想、絞盡腦汁也找不到素材可寫，其根源在于書讀的太少！有的學生甚至一個學期不讀一本課外書，取而代之的是各種刺激的網絡游戲，真是讓人心痛的現狀！這就要求我們老師要正確的引導學生，讓學生在教師的引導下，關注生活，擴大信息接受量，讓源頭活水滋潤學生的心田。我班經常利用早讀、午自習的時間來讓學生讀課外書，并且把好詞、好句摘抄在筆記本上，老師全程參與閱讀指導。每周一節閱讀課時，我會讓學生輪流上臺交流自己所讀的書中精彩的情節和句段，并評選出每周的“閱讀之星”，為學生營造出濃濃的書香氛圍。久而久之，學生已經養成自己看課外書、積累詞語的好習慣，有的同學更是積極進取，周末的時候都在圖書館度過。生活是寫作的源泉。除了要求學生積累好詞好句外，讓學生注意在日常生活中善于觀察，通過電視、網絡傳播的信息獲取素材也是一種渠道。因此多讀課外書、媒體是寫作的素材之本。

二、“潤”是關鍵

但丁說：“語言作為工具，對于我們之重要，正如駿馬對騎士的重要。最好的駿馬適合最好的騎士，最好的語言適合最好的思想。”作文要達到“忽如一夜春風來”的境界，有了素材，還要會給語言潤色。如何給語言潤色呢？潤色的源頭是大膽的想象力，而非好詞佳句的堆積。有創新的文章常常讓我相見恨晚，清晰的寫作結構是向導，修辭手法的恰當運用是必備武器。一次寫作課上我讓學生描寫自己的老師，大部分同學都是先寫老師的外貌、性格，然后是老師的優點，千篇一律的文章比較乏味。有一個愛好圍棋的孩子就打破常規，把棋盤比喻成一個班級，老師就是操縱電腦上黑白對弈的專家，整篇作文都在風起云涌中廝殺最后到握手言和，用借喻的形式展現了老師的性格以及班級的特點。這樣耳目一新的作文就是充分潤色的效果。

三、“練”是盾牌

作文教學中應該鼓勵學生充分展示自己的個性，鼓勵他們說真話，說心里話。新大綱對習作教學的總要求是：“能把自己的見聞，感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養成留心觀察，認真思考勤于動筆，認真修改自己作文的良好習慣。”這是習作教學的總要求，突出了練筆的性質。要提高學生的寫作能力，在教學中練是關鍵，練說練寫，“練”是幫助學生打開作文之門的金鑰匙。如何引導學生“練”呢？先讓學生學會交流合作，交流合作就是讓學生之間的信息和情感通過交流產生思維碰撞，從而激活他們創新思維的火花。合作的形式通常有小組合作和全班合作兩種形式。小組合作的成員構成，可以按學生的作文程度搭配成組，也可以采取自愿組合的形式。這里指的交流合作，是指在學生習作初稿完成的基礎上所進行的互評互改。同時，教師的評語也很關鍵，我通常在評改作文時采用賞識教育方法，作文評價的目的，并不是評判學生的好壞，而是激勵學生，讓他們體驗成功，培養寫作興趣。批改學生的一篇習作不要從構思、立意、條理，謀篇布局、遣詞造句等各各方面進行全方位的批注，仔細找出學生習作中的不足，而是要以欣賞的眼光去看學生的作文，給學生習作寫上眉批或旁注，以肯定和表揚為主，有時甚至是夸張地去放大習作中的優點，讓學生來獲得成功的愉悅。

總之，提高小學生的寫作水平是多方面的，教師應采取靈活多樣的教育教學方法，培養學生習作的靈感，充分激發學生的想象力和積極性。

（責任編輯 劉 馨）