“TED英語演講”輔助高中英語聽說課堂初探

丁輝

【摘要】TED英語演講是高中學生高質量語言輸入的一個很好的選擇資源。對于輔助高中英語聽說課堂，TED演講具有很多的優勢。引入課堂后，一定程度上使學生學到了新鮮、地道的英語表達，開拓了視野和思維，并鍛煉了用英文表達思想的能力。

【關鍵詞】TED英語演講 高中聽說課堂

一、引言

2011年計算機輔助聽說考試首次在廣東英語高考中實施，至今已經進行了六年。陳皓曦（2017）指出聽說考試對于參加考試的學生們的語言輸入和口頭語言產出能力進行綜合的評價，能力要求很高。高質量的語言產出必須以大量、正確、地道的語言輸入為基礎。強調“厚積薄發”。所以只在備考時局限于通過上機訓練套題提高考試成績是遠遠不夠的。在日常教學和課外時間，要為學生創設大量有效的浸泡語言的機會，經過長久的有效地輸入，實現量變到質變。根據黃國君、夏紀梅（2013） 的調查，由于網絡的使用，學生已不再把學習知識的途徑局限于教師和課本。正如《全日制普通高中英語教學大綱》（試驗修訂版）簡稱《大綱》指出“利用現代教育技術，擴寬學生學習和運用英語的渠道：即在條件允許下教師應做到合理地開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創設自主學習的條件。”由此可見，發掘課本外地道的聽說資源顯得尤為重要。教師應該指導學生從不同渠道采取不同形式大量接觸學習英語。現代多媒體網絡技術的發達為教師的課程教學提供了大量資源。教師們在網絡上選擇合適教學資源時應該要考慮語言的可輸入性、語料的時代性和趣味性和所教學生的實際情況等。在眾多的網絡資源中筆者認為“TED英語演講”有著絕對的優勢。

TED（指technology， entertainment， design在英語中的縮寫，即技術、娛樂、設計）。是由建筑設計師理查德.沃曼于 1984 年發起建立的一家私有非營利性機構。該機構每年組織兩次宗旨是“傳播一切值得的思想”（Ideas Worth Spreading）的TED大會。該大會邀請來自三大領域卓越的人物通過演講，介紹分享他們的革命性的創新理念和思想，以及非凡的人生經歷。

二、“TED英語演講”作為高中聽說素材的優勢

1.資源易尋，下載便捷。2007年4月，TED官方網站TED.com成立，提供TED演講視頻免費觀看和下載。找尋演講可以登錄官網首頁www.ted.com，鼠標指向 “Discover”，點擊“Topics”；也可以將鼠標指向第二行“Watch”，點擊“TED Talks”，在“Search Talks”框內，輸入話題關鍵詞進行檢索，也可點擊“Topics”、“Languages”、“Duration”、“Events”、“Find a Speaker”等分類進行相應針對性的檢索，快速地尋找自己需要的演講。（趙燕飛，2016）視頻和演講文本都可以簡便地下載。國內某些視頻網站和英語學習網站也購買了部分演講的版權，并在視頻中加以中英文字幕，可供教師和學生各取所需。

2.話題豐富，內容多元。TED 演講話題覆蓋面極廣，根據官網，可發現約419 個話題（至2017年4月），超過2400個演講。TED網站將話題在“playlists”中歸為幾個范疇：A Better You、TED at a Glance、Technology、Entertainment、Art and Design、Science and Medicine、Culture、Global issues、Business and work。從內容上看，涉及到文化、娛樂、歷史、地理、生物、科技、環保、醫學、商業、政治等多方面知識。教師可以根據教學設計需要，結合學生的實際生活和背景知識等，選擇合適的演講話題加以利用。

3.語言地道，表達清晰。TED演講的演講者們，一部分來自于以英語為母語的國家，英語語音語調自然純正、語言結構表達地道，規范流暢，給學生的學習提供優質的樣本；而部分演講者，來自非英語國家，演講的語言表達會帶有個人特色或者是地域性的口音，但是演講內容依然清晰、有邏輯、有見地。這同樣可以使學生在見識新思想、新理念的同時，對不同的英語口音有些許了解，為以后可能出現的真實語境中的英語交流活動打下一些基礎。

4.素材新鮮，思想創新。2012年2月新華網轉自新京報的一篇采訪TED大會創始人克里斯·安德森的訪談中，這位創始人提到：“不同行業之間的人們在交流知識的同時，碰撞出了很多新的想法，這些想法越變越廣。”安德森表示：“我們從始至終都在挑選最棒的演講者，有著最獨特，最創新，最前沿的想法和技術可以傳播。”負責TED數字制作的執行制片人居內·科恩說，TED演講者，有的是思想家，有的是創新家，有的是科學家，有的是創新天才。所以我們看到TED大會和官網給我們提供了來自于各領域的專業人士給我們提供的新鮮的、前沿的思想和素材，這對于與時俱進地學習有著極大的益處。

三、課堂實踐

1.可行性調查。筆者在2015學年擔任教學的其中一個高二年級的班級共45人，在日常的英語測試中平均分可達120分左右（滿分150分）。整體英語水平處在年級優秀行列。絕大部分同學對于英語語音語調的掌握非常好，語法知識到位準確，詞匯量豐富。而且知識儲備量較大，視野開闊，對各個領域的新知識新思想有很強的求知欲。課本上已有的聽說素材有些稍顯陳舊刻板，已經不能滿足他們對于新鮮地道的素材的要求。在將TED英語演講引入課堂前，在45個同學中進行了一個針對性的小調查。調查結果顯示班級45名同學有30名同學非常贊成講TED演講引入英語聽說課堂，約占67%；剩余15名同學基本贊同，約占33%；不贊成的同學人數為0。

圖1

你贊同TED英語演講進入英語課堂嗎？ 非常贊同 基本贊同 不贊同

67% 33% 0%

2.課程任務設計和實施。教師首先登錄官網選擇合適時長、難度和主題的演講，下載視頻和文本材料。筆者根據教學進度和循序漸進的原則，在引入課堂的初期均選擇演講時長在6分鐘以內的演講：一方面有助于學生在初接觸的時候保持興趣度和專注度，也有助于在一節課內有效完成任務。

引入——聽演講前進行和演講主題相關的問題討論，幫助學生快速進入正式聽取演講的狀態，并引導學生根據討論問題對演講主題和內容進行猜測。

（1）盲聽（第1遍）——主要抓住演講的大意主旨；獲取主要內容。聽前提醒學生抓住關鍵詞。聽前以PPT課件形式給予學生以演講主要內容相關的2-3個問題，作為聽力過程中的思考問題，提醒學生盡量抓住問題的答案。如一遍盲聽之后學生們抓不住所有問題的答案信息，可留到精聽部分再解決。

（2）精聽（第2—3遍）——聽前給出學生涉及到演講關鍵信息的問題，引導學生特別關注并弄清楚這些關鍵信息；如某些演講片段稍難，教師可幫助學生梳理其中的陌生詞匯或者聽不出的信息。

（3）文本梳理（第4遍）——將演講文本發給學生，但文本中一些關鍵、重要或是有必要詳解的詞、短語、甚至是短句被挖空出來。第三遍聽力的時候，學生邊聽邊填，補全文本。快速核對完答案之后，教師依據文本引導學生不僅學習語言層面的詞匯選擇、句子結構、語篇銜接和連貫等，還包括演講者的觀點、如何呈現觀點以及抓住聽眾的層面進行學習。

（4）小組活動——教師可設計為將學生分組，針對演講中演講者某個或某些觀點的相關辯論；或者請學生模仿演講中某一片段演講者的語音語調進行表演展示；或者請學生下課后，針對演講內容涉及到的觀點進行相關資料的收集整合，分小組用1-2分鐘的演講配合PPT課件的形式，在下一節課課前進行展示，提醒學生在展示中盡量可以用到本節課演講中講解過的一些詞匯或者句式結構。

筆者在2015-2016高二下學期16個教學周中，考慮到教學進度，一共引入了6個TED演講，演講相關信息如圖2

演講主題 演講時長 文本字數

The worlds English mania 4：28 543

Grit—the power of passion and perseverance 6：10 869

The 8 secrets of success 3：29 546

Keep your goals to yourself 3：11 533

A father-daughter bond， one photo at a time 3：34 541

Try something new in 30 days 3：24 484

從圖二看出，引入的6個演講有5個的時長都在3- 4分鐘左右，結合學生的接受程度，這個時長有利于在一節課的時間里充分完成設計任務。學生的學習收效不錯。在一學期結束后，有一個最后的評價——通過小組分工合作，生成一個演講，主題任選；還有一個對于6個演講中所學到的重點詞匯、句式的小考核。

四、引入課堂后一個學期的反思

TED演講的引入課堂，大大地激發了學生的學習興趣，一定程度上使他們開拓了視野，拓展了思維；品嘗到了地道、新鮮的英文表達，激發了自身的思考，實現了一定的高質量的語言吸收和輸出。教師在諸多的演講中，要注意在選擇時，要選擇演講時長和內容合適課堂教學和學生接受度的。還要注意引導學生對于演講中所呈現的思想和觀點進行思辨性的思考，而不是全盤接收，要能夠形成自己的想法，并表達出來。筆者比較遺憾一點——在一學期課程結束后沒有進行一個量化的數據對比呈現。也就是將沒有引入TED演講之前學生的聽說能力表現和經過一個學期學習之后的聽說能力表現用數據形式進行對比。筆者將會在以后的教學中，來進行這個方面的研究。

一節“TED英語演講”聽說課的教學簡案：

教學目標

在本節課后，學生能夠：

（1）了解到演講者的針對主題表達出的思想觀點；

（2）通過完成聽力任務（挖空信息填寫、問題討論等）熟悉掌握演講中的重要詞匯、句式表達等；

（3）根據演講，完成小組討論任務并口頭呈現。

教學重點

三遍到四遍的聽力任務中，逐步引導學生完成不同的設置任務，實現對于聽力資源的充分解讀和理解，為形成自己的觀點打下基礎。

教學難點

學生完成聽力任務之外，引導他們對于演講者的思想觀點進行思辨式的思考，形成并表達自己的相關觀點，在表達中可以利用學習到的演講中的一些詞匯和句式表達。

教學資源

多媒體課件、學案、電子白板

教學過程

1.步驟一：引入新課

【活動1】

（1）教師通過PPT課件展示圖片，分別為馬云，比爾.蓋茨，馬克·扎克伯格（Mayun， Bill Gates， and Mark Zuckerber）

（2） 教師提問學生：

1） Who are they？

2） Do you think theyre successful？ Why？

學生就問題開展討論，并請兩位同學分享他們的想法。

【設計意圖】激發學生興趣，自然過渡到演講主題：What lead to success？

2.步驟二：聽演講

【活動2】第一遍聽演講（無文本無字幕盲聽）

老師提兩個問題：（1）Whats the main idea of the speech？

（2）Is there magic or shortcut to success according to the speaker？

【設計意圖】提示學生抓住演講的大意，適當記錄一些關鍵詞短語和句子。

【活動3】第二遍精聽（聽細節）

回答問題（1）What secrets mentioned by the speaker can lead to success？

（2）What does passion/ work/ good/ focus/ serve in the speech mean？

（3）What should one persist through if he wants to succeed？

【設計意圖】引導學生能夠在聽演講過程中定位出針對性的關鍵信息。

【活動4】第三遍聽演講（給出挖空文本，聽取填寫相關信息）

（1）挖空部分舉例：

2：30 Ideas！ TEDster Bill Gates says， “I had an idea： founding the first micro-computer software company.”I'd say it was a pretty good idea. And there's no magic to in coming up with ideas — it's just doing some very

things. And I give lots of evidence.

2：46 Persist！ Joe Kraus says， “ is the number one reason for our success.” You've got to persist through failure. You've got to persist through crap！ Which of course means “ ， Rejection， Assholes and

.”

（2）引導學生閱讀分析整個文本，專注文本中的銜接、連貫等。并討論分析演講者如何呈現自己的觀點、如何吸引自己的聽眾。

【設計意圖】引導學生重視演講中相對重要的表達——詞、句等。并關注演講者觀點的呈現和吸引聽眾的技巧。

3.步驟三：小組活動。將學生分為六人一個小組，要求他們就演講中的某個觀點進行討論、發表自己的看法，并分享自己關于“如何可以成功？”的想法。每個小組選出一位“發言人”就這兩個方面進行呈現。提醒學生們在小組討論中盡量可以用到在文本分析中學習到的一些詞、短語或是句子。

【設計意圖】引導學生鞏固對于演講從觀點到文本的消化，并通過小組討論碰撞出思想的火花，形成對于演講的思辨性的思考并將自己形成的思考口頭用英語呈現。

教學反思

本節課學習的演講是“What lead to success？”是演講者就這個問題歷時7年經過500多個訪談后濃縮的一個呈現。語言精煉易懂，層次邏輯清晰，表達幽默風趣。學生學習的興趣和投入度很高，可以在三遍左右接受到演講者傳達的幾乎全部信息，弄清楚演講者呈現的“成功的秘密”是什么。在小組討論中都可以結合自身的理解和經歷有所思考，通過討論生成自己的觀點并用英語呈現分享。整節課的節奏緊密，完成預期的任務。

參考文獻：

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[5]趙燕飛.運用TED演講輔助英語視聽說教學[J].教學與管理，2016（07）：103-106.

[6]新華網.TED大會創始人：從始至終都在挑選最棒演講者[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/world/2012-02/12/c_122689135.htm，2012-02-12.