讓高段學(xué)生愛(ài)發(fā)言的做法

高躍興

摘 要 讓高段的學(xué)生愛(ài)發(fā)言在班上進(jìn)行思想教育、應(yīng)該在課堂上盡量的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、我們做教師的要認(rèn)真反省一下自己的教學(xué)過(guò)程、營(yíng)造展示舞臺(tái)，促使學(xué)生消除消極心理。

關(guān)鍵詞 高段的學(xué)生 愛(ài)發(fā)言 做法

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0095-01

今年，我所教學(xué)的班級(jí)已經(jīng)進(jìn)入高年級(jí)，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子不愿舉手回答問(wèn)題了，就是特別簡(jiǎn)單的問(wèn)題也沒(méi)人舉手。什么原因呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我請(qǐng)教了其他一些老師，卻聽(tīng)見(jiàn)其他老師都反映高段的學(xué)生舉手發(fā)言都不是很積極。于是我又調(diào)查了一部分學(xué)生，原來(lái)孩子們進(jìn)入五六年級(jí)，慢慢長(zhǎng)大，就感覺(jué)舉手很難為情，很不好意思，還有的是某部分同學(xué)舉手稍微積極一點(diǎn)，就有別的同學(xué)嘲笑，慢慢的，就形成了都不愿舉手了。那么，到底有什么辦法能讓高段的學(xué)生愛(ài)發(fā)言呢？下面我就說(shuō)說(shuō)我的一些做法。

一、在課堂上盡量的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與信心。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多：可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣；可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”，給以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力來(lái)感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，就會(huì)積極主動(dòng)的參與問(wèn)題的思考并舉手回答。

二、反省自己的教學(xué)過(guò)程

你在自己的教學(xué)實(shí)際中，是否存在學(xué)生回答不上問(wèn)題時(shí)，你就大發(fā)雷霆呢？在上課當(dāng)遇到難題時(shí)，你有沒(méi)有去激勵(lì)學(xué)生勇敢的起來(lái)回答問(wèn)題呢？在正常的課堂教學(xué)中，你有沒(méi)有始終注意與學(xué)生加強(qiáng)心靈的溝通呢？所以，我們做教師的要時(shí)時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)適應(yīng)學(xué)生的要求，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的舒適環(huán)境。遇到問(wèn)題要做到心平氣和，不要發(fā)脾氣，要轉(zhuǎn)移發(fā)怒的注意力，避免給學(xué)生留下不好的印象。在教學(xué)過(guò)程中，注意課堂激情的激發(fā)，時(shí)時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心。課堂上要加強(qiáng)與學(xué)生的心靈交流。古語(yǔ)到：“親其師，才能信其道。”所以我們要與學(xué)生打成一片，做到心有靈犀一點(diǎn)就通。如果遇到再三啟發(fā)下，學(xué)生不回答的情況，我們可以采取一些有益于學(xué)生其他方面才能發(fā)展的“處罰”措施，比如采取罰學(xué)生唱歌、表演小品、講個(gè)笑話等等。我記得有一節(jié)課，我鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)回答問(wèn)題，可是不管你怎么啟發(fā)，學(xué)生就是不回答。于是，我當(dāng)場(chǎng)宣布，我提出問(wèn)題六秒鐘之后，再?zèng)]有回答的，我就點(diǎn)名，點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)起來(lái)唱歌，可別說(shuō)，還真靈。課堂氣氛再也不沉悶了。這樣，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又發(fā)揮了學(xué)生特長(zhǎng)，何樂(lè)而不為呢？

三、品嘗成功體驗(yàn)，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝自卑心理

1.以多元的成功標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，以發(fā)展的眼光欣賞學(xué)生。不單純地以“對(duì)”或“錯(cuò)”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。能出色的回答問(wèn)題當(dāng)然是成功的，但對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，能有點(diǎn)滴進(jìn)步就是成功，能挑戰(zhàn)自我積極發(fā)言也是成功。所以教師要珍愛(ài)學(xué)生的每一次努力，呵護(hù)學(xué)生的每一點(diǎn)想法，無(wú)論它們顯得多么幼稚或不成熟。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要自己努力就會(huì)得到認(rèn)可，逐步樹立積極回答問(wèn)題的信心。

2.從教學(xué)實(shí)際看，對(duì)問(wèn)題不能有效解答而引起的心理挫傷是引發(fā)學(xué)生自卑感的重要原因。所以我在教學(xué)中通過(guò)把一些復(fù)雜的問(wèn)題設(shè)計(jì)為具有開放性、探索性的問(wèn)題，通過(guò)增設(shè)臺(tái)階的方法增加學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。盡量使每位學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)回答問(wèn)題的熱情。如在學(xué)習(xí)“n條直線最多有多少個(gè)交點(diǎn)？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我做了如下實(shí)驗(yàn)：先出示原題，學(xué)生在看完題后，大都愁眉不展，感覺(jué)無(wú)從下手。然后再將其重新設(shè)計(jì)為探索性問(wèn)題，增設(shè)了幾個(gè)臺(tái)階。“畫圖并分析下面問(wèn)題：（1）兩條直線相交，有幾個(gè)交點(diǎn)？（2）三條直線相交，最多有幾個(gè)交點(diǎn)？（3）四條直線相交，最多有幾個(gè)交點(diǎn)？……（4）根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你認(rèn)為n條直線最多有多少個(gè)交點(diǎn)？”有了這些橋梁，如同捅破了一層窗戶紙，學(xué)生馬上活躍起來(lái)，許多“差生”經(jīng)過(guò)思考也自信的舉起手，躍躍欲試。

（責(zé)任編輯 劉 馨）